《水打翻以后》文学欣赏教案.docVIP

[注：由文章]

一、教材分析

《水打翻以后》是当代作家王安忆的一篇短篇小说，讲述了一个女孩在经历意外的悲痛之后，重新认识自己，并学会转化和面对自己内心的故事。

本文通过简单的故事情节，以及鲜活的形象描写，将人物的内心感受生动形象地传达出来，读者能够深刻地理解女主角青少年的成长经历，理解成长的痛苦和幸福的真谛。同时，王安忆也以自己特有的风格，将对生活、对人性的感悟融入在文中，使这篇小说成为了一篇引人深思的佳作。

二、教学目标

了解文献背景和作者生平，了解小说的写作风格，理解小说的主旨思想；

把握小说中的人物形象、情节设置、语言表达和感性描写，理解小说的意境和精神内趣；

掌握文学欣赏中的基本方法，强化学生的阅读体验和感受水平。

三、教学过程

前导知识启发：让学生听一首描写大自然的音乐或让学生看一组自然图景，引导学生想到他们会遇到的问题，引入小说的主题。

读文本导入：安排一段篇幅适当的小说，将学生分成小组，每组读一遍小说第一、二段，并回答问题：

（1）说明句子下划线部分的意思。

（2）从句子中找出两三个描写方式。

通过对学生们的讨论，将学生从感性认识中导入理性认识的过程，引导学生感受这篇小说的情感内涵。

精品阅读：让学生接着阅读小说全文，同时指导学生进行细致的阅读分析。指导学生关注以下问题：

（1）小说的情节设置和人物形象描写，分析作者的写作技巧和主题思想；

（2）小说中的文学手法和语言表达，探究小说的意境和精神内趣；

（3）小说对人性、生活和人生的独特见解，理解小说的深层意义和精神内核。

反思总结：在学生读完小说后，来谈一谈自己的感受和理解，分享个人对这篇小说的认识和理解，同时也辅助自己的阅读感悟。

四、教学方法

读写结合法

将学生分成小组，让每组学生多读几遍小说，并且大胆猜测人物的性格、想法和行为。该方法能够让学生更好的体会人物的形象及情感经历，也能帮助学生缓解不适感。

问题定向法

针对一些学生不会怎么辩证阅读，或者学生之间交流有障碍，为了更好地接受老师和同学的指导，确定问题成为本次阅读教学的要点之一。通过问题这种方式，学生会快速反思自己的阅读情况，同时交流也会更加有趣。

逐层递进法

让学生在阅读小说的前提下，逐层地递进理解过程，通过自己的阅读体验和感受来进一步体会小说。这种方法给了学生持久的阅读记忆，并且更好地理解小说的用意。

五、教学评价

通过这种教学方法，学生能够在阅读小说《水打翻以后》的时候，更好的理解小说的人物、情节、语言表达和主题思想，并且能够保持自己的阅读体验和感受水平，同时也会提高学生的文学素养和文学感悟能力。