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优化作业设计，助力减负增效
——《乘法交换律和结合律》作业设计案例分析
作业是课堂教学的延续，是检验学生课堂学习效果的主要方法，
也是提高学习效率、巩固知识的重要手段和保证。它能扩大知识面，
发展学生的智力和才能，然而做作业应该是一个主动和富有个性的过
程。在“双减”的背景下，继续采取单一的、机械的、重复性的作业
显然是不可能的，既增加了学生的学习负担，又打击了学生学习的积
极性，无法张扬学生的个性、限制了学生的思维空间，和“减负增效”
是背道而驰。因此，我们应该精炼作业设计，尝试给学生布置具有层
次性、趣味性、实践性、开放性和发展性的作业，使不同层次的学生
从不同程度上都有所收获、有所提高，而不再是“一刀切”式的作业，
难度应浅入深出，层层递进，让学生的知识在作业中升华，技能在作
业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。下面我以《乘法
交换律和结合律》为例，谈谈我在作业设计方面的一点体会。
《乘法交换律和结合律》作业设计：
1、我探索，我发现：计算下面各题，你能发现什么？
（5×65）×2（5×2）×65
我发现：三个数相乘，任意交换两个因数的位置，积，
这就是乘法的律；任意先算其中两个数的积，再乘第三个数，
积，这就是乘法的律。我会用字母表
示：、。
2、我发现，我实践：根据你发现的运算定律填空，并说说运用
了哪个运算定律。
①45×16＝16×□（）
②6×13×5＝13×（□×□）（）
③a×25×4＝□×（□×□）（）
3、我实践，我创新！
（1）简便计算（A组题完成后挑战B组题）。
A：125×17×86×（27×5）
B：25×24125×88
（2）挑战同桌（每人给同桌出两道运用乘法交换律和结合律简
便计算的算式）。
4、我创新，我成长！认真思考，解决问题（A组题完成后挑战B
组题）。
A：我校有六个年级，每个年级有6个班，平均每个班有50名同
学，我们学校共有学生多少人？
B：估测一下你从家到学校有多远，每天上学要走2个来回，一
个星期五天，你一共要走多少千米？
5、我成长，我快乐！根据计算过程，猜一猜A、B、C个是什么
数？（选做题）
A×B×C
=A×（5×25）×C
=(A×5)×(25×C)
=40×100
=4000
A=（）B=（）C=（）
作业设计赏析：
1、激发学生的求知欲
我在作业中非常注重作业题目的设计，运用了“我探索，我发现”、
“我发现，我实践”、“我实践，我创新”、“我创新，我成长”、
“我成长，我快乐”五个标题环环相扣，来激发学生对作业的兴趣，
激发学生做作业的欲望。首先从探索发现开始，通过再次对课堂新知
识的探索总结出乘法的交换律和结合律，既可弥补课堂学习的不足，
又可以激发学生的探究欲，体验成功的喜悦，进一步让新知识从感性
和理性上都得到了很好的复习和巩固。接着，通过辨别定律、运用定
律设计了三道填空题予以巩固。随之，通过运用简便运算的方法进行
不同类型的简便运算，解决实际问题。最后根据计算过程猜字母，将
知识得以升华，体验到成功的喜悦。
2、体现作业的层次性
心里学研究发现，人的身心发展存在不平衡性和个别差异性，这
直接导致了人的个
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