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从问题的开放性谈批判性思维技巧

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这个假期走马观花的看了一本书，名叫《全脑教学》里面谈到了许多教学技巧，旨在帮助学生“集中注意力完成任务”和“掌握核心知识”。从教学的角度而言，这确实是教师在教学过程中面临的主要问题，这里面，很重要的一种技巧叫做批判性思维技巧。

批判性思维指的是为清晰的结论寻找着一种有力的证据。我们可以把证据视为原因，而将结论视为结果。“因为——所以”思维是逻辑分析的基础，对于每位老师而言，逻辑分析都是非常重要的能力。尽管如此，我们更希望学生能从分析中能得到我们从未考虑过的一些新的、有创意的东西，这些最好不是我们根据答案或者参考资料所给出的，应该是学生们自己讨论得到的。因此，批判性思维才显得可贵且让人珍惜。

以刚刚结束的高三摸底考试语文试题为例：

语言文字运用之排序：

5、下列句子排列顺序最恰当的一项是（）

①一方面，以娱乐为职能的大众文化得到蓬勃发展的机会。

②与此同时，文化领域却有全然不同的景观。

③问题是怎样产生的呢?

④九十年代的中国，商品大潮汹涌而起，给社会经济生活带来无限生机。

⑤一方面，一部分“曲高和寡”的精英文化则陷入举步维艰的境地。

⑥原因有多方面，其中之一就是文化的二重性。

A．⑥⑤①②③④B．④③⑤①②⑥C．③①⑤④②⑥D．④②①⑤③⑥

针对这样的考核型题目，一方面我让学生思考了五分钟，一方面我谈了一下自己的思考过程，我抓的关键句是第三局，同起到的承上启下的作用，然后分别联系第二和第六句，自然将句子主体成分构建到位了，最后敲定答案为D选项。我在思考这道题的时候，采用的是考虑句子与句子之间的关系。但是，有一位同学不同意，他提出了另一种思考方式，从句子间的词语入手来组织语言：“二重性”的对应“一方面”“另一方面”，由此重新组织语序，分总的形式也是合理的，但是在答案上并没有这样的排序。

面对这种情况，我高度赞扬了该学生的思维灵活性，只要是符合语言原理的句式，我们都可以接受，答案的行程不一定要固定，语言的运用形式多样化可以更大程度的激发我们的思考能力。

如果说这是一道题目得到的简单思考，那么我们再从语文课堂上分析一个简单的片段。挑一个大家最熟悉的乌鸦喝水的片段——乌鸦想喝瓶子里的水，喝不到，于是用石子将水面抬高，最后顺利的喝到水了。那么，好，请问，如果周围没有石子怎么办？还有其他的办法吗？

一个学生马上说，还可以用沙子，沙子不是石子，算是泥土。赞成声一片，但是很可贵的批判出现了。沙子可以抬高水位，但是这样乌鸦永远也喝不到水，为什么呢？因为沙子虽然也是很小很小的石子，但是沙子将水吸收了，沙子会变的湿润，但是也不会有水溢出来。这样一说，盲从和顺应便被批判性所打败了。

由此得到，学生在学习新知的过程中，如果这个知识是全新的，或者和自己原有的知识相一致，他就会像汲取养料那样将这一新知识纳入到自己的知识体系中来，如果新的知识和自己原有的知识不一致，产生了矛盾冲突，他要么不接受这一知识，要么就对自己原有的知识结构进行重新的建构。重新建构以便让新知识进入自己的认知结构中来的过程，便是xxx所讲的“顺应”，顺应其实是一件很痛苦的事情，因为这个需要否定自己过去的认知，但是如果没有这种改变，思维能力永远得不到提升。

我们可以再换一种思路，瓶子里面的水多不多，不多的话当然会被沙子所吸收，如果多到沙子吸收不下呢，那么乌鸦其实还是可以喝到水，有这种批判性思维垫底，创造性思维便随之应运而生。文章还说，比较和对比是两种最合适的思维方式，代表范例的“因为——所以”可以与代表“比较——对比”的方式相互结合使用，这样用一些相对复杂的创造性思维进行推理。借此推广，即使是语文教学，也可以从问题创设和文本分析中来提升思维品质。