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初探师范生职前数学专业技能的培养获奖科研报告论文

摘要：随着数学教学改革的深入和数学教师专业化的发展，数学教学能力发展研究日益受到重视。文章对师范生在数学教学技能训练进行了分析，总结提炼出了在构建数学教学中培养师范生学习的兴趣，培养师范生的数学思想方法，培养师范生的思维品质，培养师范生的口语表达能力，培养师范生应用数学的能力，培养师范生的非智力因素。提高师范生的综合素质能力，做一名合格的数学教师

关键词：数学教学；培养学生‘专业技能

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近年来，国家出台了一系列新政策，如加快提高教师队伍素质，全面实施新课程改革，强化高师院校办学特色等，都对教师专业化发展提出了更高的要求。经大量调查表明，作为教师专业素质的重要组成部分—师范生专业技能，存在弱化趋势，师范生的培养质量，乃至未来教师队伍素质受到严重影响。师范生专业技能在教师专业发展中的重要地位

师范生培养不仅要塑造师德、传授专业知识，在当前形势下更要培养和训练师范生的适教、会教、善教能力，技能培养体系应是教师教育专业培养体系的重要组成部分。师范生专业技能培养应构建以技能要素培养与训练为中心新课程的实施对每一位教师都是一个新的挑战，教师职责已经越来越少地传递知识，而是转向越来越多地激励思考，如何根据学科特点把新理念落实到教学中，探索与新课程理念相适应的教学方法和手段。

一、培养师范生学习的兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对所学的内容感兴趣，才会想学、爱学，才能主动学习、掌握知识。心理学认为，兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向，这种倾向可以使人们积极地观察和认识事物。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果。

1、通过设计生活中的数学情景，提出问题引导学生去探索、去发现，让学生感受自己在过程中的自我价值。

2、介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，让学生发现数学在我们日常生活中无处不在，激发学生学习数学的动机。

3、在教学中通过介绍我国数学领域的卓越成绩，提高学生的民族自豪感。

4、在活动、交流中，要给予学生探索过程、结果的肯定和积极表扬。

二、培养师范生的数学思想方法

数学思想方法是数学思想和数学方法的总称，它是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学。因此在教学中应当挖掘出数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。

1、在知识的情景引入中，注意引导学生把握数学信息，准确建立数学模型，发展学生的概括能力，抽象能力。

2、建立数学模型后，引导学生进行合理的数学分析和解释，说明其合理性、正确性，形成数学结论和理论，并用之解释生活中的数学现象，达到：生活──数学──生活这一过程。

3、在处理例题中，多运用一题多例、一题多变、一题多解，不断强化思想和方法，达到对知识的类比和对比。

4、在处理作业中，发现学生合理的，有创意的思想、方法。

三、培养师范生的思维品质

思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。要促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。因此在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；即有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。

四、培养师范生的口语表达能力

在传统教学过程中，很多教师认为：学生的口头语言表达能力的培养，是语文教学的内容。随着新课程教育教学改革的不断推进，为适应课堂教学和学生全面发展的要求，我们必须改变原有的观念，在数学教学中也必须培养学生的口头语言表达能力。

1、创设民主的教学氛围，激发学生口头表达的欲望。

2、恰当运用非语言因素，辅助教学语言表达的效果，培养学生的口头语言表达能力。

3、在课堂教学中，重视学生口头语言表达的质量。

4、恰当运用评价机制，增强学生的自信心，发展学生的口头语言表达能力。

5、对数学的规律、结论、定理总结，应让学生用自己的口头语言或者是生活语言描述，教师给予引导和纠正，最后形成规范数学语言。

五、培养师范生应用数学的能力

数学是一种图形化、符号化、抽象化的语言，是认识世界必不可少的方法，运用