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2016年龙岩市高三生物学科会公开课教案

课题:二轮复习《减数分裂与遗传定律》

开课班级：高三（8）班

开课时间：2016年4月14日

开课人：xxxxxxx

指导教师：xxx、xxx

教学目标：

1、通过例题和讲解，学生理解减数分裂的过程及与遗传定律的关系。。

2、通过相关习题应用规律解决相关问题，提高学生对遗传规律的应用水平。

3、让学生构建减数分裂与遗传定律关系的知识网络。

教学重点：

1、减数分裂过程

2、遗传定律的实质及应用

教学难点：

遗传定律与减数分裂的关系

教学过程

教学环节

教师组织与指导

学生活动

设计意图

导入新课

1、出示高考题

2、指导学生讨论

小组讨论选代表发言

激发学生思考，引入复习专题

考点一：减数分裂

讲解减数分裂过程

呈现例题1

学生答题并动手画图解释原因

突破难点

考点二：

遗传的基本规律

1、引导学生回顾xxx定律的内容

学生回顾xxx定律内容，

回顾知识

1、分离定律和自由组合定律的实质

1、在细胞减数分裂的基础上提出定律的实质

2、呈现例题2

1、理解遗传定律的实质

2、解答例题，分析原因

突破重点

2、适用范围

1、提问

2、讲解有性生殖过程

1、回答问题

2、理解有性生殖过程

提高识图能力

3、发生时间

呈现例题3

通过例题理解遗传定律发生在产生配子的时候

提高审题能力

4、性状异常分离比分析

1、指导分析出现异常比的原因

2、呈现例题4

1、分析出现异常比的原因

2、解答例题

提高分析判断能力

5、有关遗传定律题的解题方法

1、解题方法指导

2、呈现例题5

1、归纳解题方法

2、做题并讲解解题过程

培养归纳能力

考点三：假说-演绎法

假说演绎法的步骤

假说演绎法的解题思路

回到课本看过程

归纳解题思路

回归教材，提高归纳总结能力

课堂小结

指导学生构建知识网络

构建知识网络

使知识内容系统化

板书设计：《减数分裂与遗传规律》

一：细胞的减数分裂

二：遗传规律

三：假说-演绎法

教学反思：

附:(2015福建省高考题）28.鳟鱼的眼球颜色和体表颜色分别由两对等位基因A、a和B、b控制。现以红眼黄体鳟鱼和黑眼黑体鳟鱼为亲本，进行杂交实验，正交和反交结果相同。实验结果如图所示。请回答：

⑴在鳟鱼体表颜色性状中，显性性状是____。亲本中的红眼黄体鳟鱼的基因型是_______。

⑵已知这两对等位基因的遗传符合自由组合规定，理论上F2还应该出现_______性状的个体，但实际并未出现，推测其原因可能是基因型为_______的个体本应该表现出该性状，却表现出黑眼黑体的性状。

⑶为验证⑵中的推测，用亲本中的红眼黄体个体分别与F2中黑眼黑体个体杂交，统计每一杂交组合的后代性状及比例。只要其中有一个杂交组合的后代______，则该推测成立。

⑷三倍体黑眼黄体鳟鱼具有优良的品质。科研人员以亲本中的黑眼黑体鳟鱼为父本，以亲本中的红眼黄体鳟鱼为母本，进行人工授精。用热休克法抑制受精后的次级卵母细胞排出极体，受精卵最终发育成三倍体黑眼黄体鳟鱼，其基因_。由于三倍体鳟鱼，导致其高度不育，因此每批次鱼苗均需重新育种。

例题1、例题1：基因型为AaBb的某动物，若一个精原细胞经减数分裂产生了基因组成为AB、aB、Ab、ab的4个精子．据此可以确定（）

A．该过程发生了基因重组B．该过程发生了染色体变异

C．两对基因位于一对同源染色体上D．两对基因位于两对同源染色体

例题2、已知三对基因在染色体上的位置情况如图所示，且三对基因分别单独控制三对相对性状，则下列说法正确的是()

A.三对基因的遗传遵循基因的自由组合定律

B.基因型为AaDd的个体与基因型为aaDd的个体杂交的后代会出现4种表现型，比例为3∶3∶1∶1

C.如果基因型为AaBb的个体在产生配子时没有发生交叉互换，则它只产生4种配子

D.基因型为AaBb的个体自交后代会出现4种表现型，比例为9∶3∶3∶1

例题:3、基因的自由组合定律发生于下图中哪个过程()

AaBbeq\o(――→,\s\up7(①))1AB∶1Ab∶1aB∶1abeq\o(――→,\s\up7(②))雌雄配子随机结合eq\o(――→,\s\up7(③))子代9种基因型eq\o(――→,\s\up7(④))4种表现型

A．①B．②C．③ D．④

例题4：在西葫芦的皮色遗传中，已知黄皮基因(Y)对绿皮基因(y)为显性，但在另一白色显性基因(W)存在时，则基因Y和y都不能表达。两对基因独立遗传。现有xxxx的个体自交，其后代表现型种类及比例是（）

A．4