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《学会抒情》教学设计

【教学目标】

1、了解抒情及抒情的种类。

2、了解抒情应的作用及“物”与“情”关系。

3、学习在写作中选择恰当的抒情方式、方法来表达自己的内心感受。

4、学会在生活中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感。

【教学重难点】

学习在写作中选择恰当的抒情方式、方法来表达自己的内心感受。

【教学方法】

讲授法、自主学习法、讨论法、练习法、合作探究法。

【教学准备】

PPT

【教学过程】

第一课时

【教学目标】

1、了解抒情及抒情的种类。

2、了解抒情应注意的作用及“物”与“情”关系。

一、导入新课。

诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名

状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，

我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时

时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。

二、片段赏析，了解抒情。

1、出示片段。

片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好似站在了我的床前。我微微睁开

眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神

啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，

说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时打量他们。

片段二:我能感觉到妈妈并没有出去，她好似站在了我的床前。我微微睁

开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼

神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏

日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，

妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜入梦!

2、学生谈体会：哪段描写更好，为什么？

3、什么是抒情？

片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文

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字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于言”，我们写文章，

总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。

记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感

情的语言，把自己内心的情感〔或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评〕抒发

和表达出来。

4、抒情的作用。

记叙文的主要表达方式是表达和描写，但为了更鲜明地表现主题，增强文章

的感染力，以引起读者情感上的共鸣，在记叙中恰当结合一些抒情，从而起到“画

龙点睛”的作用。

5、抒情应注意什么？

〔1〕抒情要自然、真切。

抒发自己的感情就要说自己心里想说的话，即心中怎样想就怎样写，有什么

感受就写什么感受，让感情在文中自然地流露出来。这样文章才能防止矫揉造作。

读后使人感到清新、自然。

〔2〕感情要健康、真挚。

古人云“情贵乎真。”只有表达健康、真挚的感情文章才能感动人。如果感

情虚假、无病呻吟，甚至有低级趣味，那么即使文章运用再多的优美词语，也只

是外表华美，实则没有可读性,更别谈有感人的力量了。

三、了解抒情的方式。

1、直接抒情。

直接抒情就是在作者情之所至之时直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来，

也叫直抒胸臆。它以叙事、记人、写景、状物为基础，根据文章内容的需要灵活

使用，往往用在作者感受最深、感情最强烈的地方。这种抒情，由于感情浓郁、

强烈，直抒衷肠，感染力很强。

如《最后一课》中：啊!这最后一堂课，我真永远忘不了!

韩麦尔先生上了最后一堂课后，“我”充分感受到了这堂课的与众不同之后，

在心底里由衷地发出这样的感慨，表达了内心对即将失去美好事物的痛苦之情。

2、间接抒情。

间接抒情是指作者的感情渗透在表达、描写、议论中，感情同写人、叙事、

写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，分为记事

抒情〔融情于事〕、借景抒情〔融情于景〕、托物言志〔融情于物〕、议论抒情〔融

情于理〕、细节生情和修辞传情等几种情况。

〔1〕融情于事，记事抒情。

如《邓稼先》中“德国抢占山东胶州湾，租借99年。俄国抢占辽宁旅顺大

连，租借25年。法国强占广东广州湾，租借99年”，就在叙事中表达了对列强

强占中国领土的愤怒情绪。