生态设计与技术.docx

西南大学园艺园林学院

课程作业

科目：《生态设计与技术》

题目：浅谈生态规划设计的涵义

姓名：

专业：

班级： 1班

学号：222014325052054

完成日期：2016年9月24日

摘要

《生态设计与技术》是风景园林专业学生重要的专业课程。作为学生，从书本上和自我的理解上以及当今时态认识到了这门课程的重要性，将用自己浅薄的知识谈谈对生态规划设计涵义的理解，并梳理与风景园林专业的关系。

关键词：风景园林；生态规划设计；思考；理解

在自己课表上看到《生态设计与技术》这门课时，感觉回到了高中时代的生物课，坦然笑之。而我所理解的生态规划设计，以为是在“生态”二字的基础上进行景观设计，而如何将生态从真正意义上运用到景观之中我没有想过，甚至在那之前，我把规划与设计混为一谈，现在想起来，觉得十分的羞愧。在老师的引导下，我开始思考，第一堂课就让我当头一棒，敲醒了思维神经，一步一步的走进了真正意义上的生态规划设计的世界。

课程背景

未来的风景园林行业对多学科背景融合的设计团队的需求越来越高。风景园林师在园林规划设计中需要完善自身一系列的知识结构，包括水文、地质、生态等学科。当前的风景园林基础教育中，自身感觉并未提高学生在风景园林设计中如何有效利用生态学作为自身分析场地、解决场地矛盾，中对我们来说是极其困难的。在此背景下，开设《生态设计与技术》这门课程对风景园林专业学生来说是很有必要的。

学习中的思考

2.1生态规划设计的发展背景

人对自然界的干扰左右有正干扰和负干扰两类，尊重自然界客观规律，遵循生产和生态学相结合的观点，谋求与生态系统最大和谐与协调，在这种科学思想指导下去从事生产活动是正干扰，这样的生产活动有利于生态系统向稳定、复杂、高级、多样化方向发展。反之，则是一种负干扰活动。生态破坏通常是指生态环境的破坏和生态平衡的失调，其破坏程度取决于人为的负干扰程度，负干扰越强烈，生态破坏就越严重，生态恢复的难度和时间就相应延长或增加。

随着环境问题的不断突出，我们需要更加关注人类活动对生态环境的影响。从历史和现实来看，人类对环境的负干扰要远远大于正干扰。在可以预见的未来，随着城市的发展，农、林业生产等各个方面的问题，负干扰会长期超过正干扰。风景园林师在环境保护领域的种种措施和努力，只能减轻这种负干扰，不会达到正干扰的状态。但这些生态保护的努力，本身意义重大。

2.2风景园林师的职责

风景园林师难以从根本上解决生态危机、环境问题。但通过科学合理的园林设计可以缓解环境问题，尽量补偿已经被负干扰足够多的自然。在设计作品中突出绿色、环境、可持续、低影响的理念，熏陶影响游人，共同努力，改善人居环境。在我两年的学习过程中，发现身边有很多的设计方案都秉持着生态的理念，出发点是好的，但是是否落到实处我难以想象。

2.3与风景园林专业的关系

园林、景观设计作为协调人与自然关系的媒介，从出现的那一天起，就应是生态的、可持续的、合理的、低消耗的。如老子云“人法地、地法天、天法道、道法自然”，早在春秋战国时期的中国人，就明白了不能“竭泽而渔”的道理。

从人与自然的关系来看，人类数量和活动干扰在一定限度内，自然环境有自我修复的功能。工业时代之前，人对自然的负干扰能力有限，破坏不大。几千年都没人提出环境问题，是因为没有必要。古人在谈设计和盖房子时，营建园林时，形式、功能、经济、社会、心理、政治、地质、气候等诸多因素都会被考虑，这就是生态设计的朴素表达。到了工业时代，随着机器化大生产、人口爆炸、城市的发展、生活水平的提高、物质能量消耗成倍增加，人的欲望不断膨胀，对自然的破坏急剧增加，环境问题凸显，已经到了会影响子孙后代生存的地步。

而在当代，席卷全球的生态主义浪潮促使风景园林师们普遍开始认识到自然界中将各种生物联系起来的各种依存方式的重要性，并将自己的执业使命与整个地球生态系统联系起来。

所以，在本科阶段，我认为学习《生态设计与技术》这门课程是很有必要的，学好了能让我们的设计作品与生态理念更好的结合，同时力求能使方案落地，这样才能使人对环境的负干扰降到最低，否则一切都是空谈。如果设计作品没有生态观念，个人认为在现实生活中是没有实用性的，可能反而会产生负干扰。在景观设计行业里，现在流行的是“生态园林”，即是可持续规划设计，节约园林与资源的可持续利用，生态保育与生态恢复。让景观生态规划设计的发展历史进入

了成熟阶段。

理解“生态规划设计”的涵义

“生态规划设计”不是简单的一方面，包括生态规划和生态设计两方面的内容。个人认为生态规划设计要从生态、规划、设计三方面来理解。

第一是“生态”。“生态”对于现代风景园林来说，不仅是表明一种态度和进行创作的途径，更应上升为一种思维方式。对“生态