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生命线与生命树一高中生生涯规划活动设计

邓颜彦;武婷婷【期刊名称】《中小学心理健康教育》

【年(卷)，期】2018(000)015

【总页数】3页(P44-46)【关键词】生涯规划;自我认识;职业探索;生命线;生命树【作者】邓颜彦;武婷婷【作者单位】西南大学心理学部，重庆,400715;西南大学心理学部，重庆,400715

【正文语种】中文

【中图分类】G44

【学情分析】

2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》指出，高中生可结合自身兴趣、特长选择考试科目，新高考评价录取的方式更加多元，学生拥有了更多的自主选择权。虽然高一学生具备一定的社会经验，对自己的能力、兴趣、特点也有一定的了解，但高中生还处在埃里克森人格发展八阶段的角色同一对角色混乱的时期，仍面临着理想自我与现实自我的矛盾冲突，尚未形成稳定且积极的生涯认同，难以应付新高考提出的新要求。在萨柏(DonaldE.Super)的生涯发展理论中，高一学生处于生涯探索初期，主要任务是在学校生活、社区活动、社会兼职和其他活动中对自己的能力、社会价值、社会角色、职业兴趣等进行探索。因此，帮助高一学生加强自我认识、发掘自身资源、进行生涯规划显得尤为重要。

【活动目标】

认知目标：通过回顾过去，畅想未来，把握现在，让学生形成新的视角，加深自我认识，增加自我认同；认识到生涯发展的阶段性和不确定性。

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