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《湖心亭看雪》阅读答案

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《湖心亭看雪》阅读答案

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日

更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天

与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与

余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：

湖中焉得更有此人！拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金

陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：莫说相公痴，更有痴似相公者！

8.解释下面加点的字。（2分）

①余挐一小舟挐：______________

②余强饮三大白而别强：_______________

9.下列各项中加点字意义相同的一项是（）（2分）

A.一童子烧酒炉正沸而或长烟一空

B.是日更定矣问今是何世

C.问其姓氏安陵君其许寡人

D.余强饮三大白而别乃记之而去

10.选文画线句湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、

舟中人两三粒而已，使用_________的写作手法，表现了作者所推崇的

人格品质：___________________________。

答案

8.①通桡，撑（船）。一作拏②尽力

9.D解析：A.数量词/全；B.这/判断动词；C.代词，他们/句中用

来加重语气的助词。D.表顺承。

10.白描人与自然在精神上的统一与和谐（天人合一）

《湖心亭看雪》说课稿

一、教材分析

（一）课文在本单元所处的位置及单元目标《湖心亭看雪》是人

教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。本单元的主要教学目标

是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯，在反复诵

读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

（二）教学目标及重难点的确立《新课程标准》对中学阶段提出

了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学

会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与

趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目

标定为：

1、知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。

2、能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。

3、情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。课文篇幅短小，虽寥寥

几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了

解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。把了解写

景这种白描手法作为本文难点。

二、教学方法及教学手段的运用：

（一）本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外

还利用多媒体展示辅助教学，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分

调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。教学千法，朗读为本。叶

圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须

熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学

生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为

重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真

理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。

自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、

师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的

方法。

（二）学法的点拨与指导：传统的文言文教学的.方法往往采用串

讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。我

国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，

“开而弗达”，反对注入式，倡导启发自主性。因此，在教学过程中，

我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导。第一方面，

在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学

生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促

其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。第二方面，让学生提出对

课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生