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在消防职业化培训中实施分层分级培训的必要性探索

摘要：在岗培训是消防救援人员走向职业化道路的重要一环，构建科学、规范、适合中国国情的消防救援人员分层分级培训体系，有利于改制转隶后消防救援人员尽快转身立岗，更进一步推动消防职业化发展。笔者通过在广东省消防救援总队训练与战勤保障支队挂职锻炼，亲历各种培训与授课，深刻认识到在岗培训对消防职业化建设的重要性。因此，要立足队伍现阶段实际需求，搭建分层分级培训体系，使前期基础不一的消防救援人员有针对性地快速提高综合素质，满足消防救援队伍职业化发展需求。

关键词：分层分级；培训体系；职业化

各层级消防救援机构每年都会组织培训办班，提升消防救援人员职业素养和专业化水平，在岗位分层分级培训也取得了一定的成效，但距离构建分层分级培训体系还有一定距离[1]。改制转隶前，受所在队站区域经济发展、灾情类型、个人兴趣爱好、职业规划等因素影响，消防救援人员能力水平有所差异。通过分层分级培训教育，将队伍整体素质提高到平均以上水平，更快更好地推动消防救援队伍职业化发展。

一、实行分层分级培训的必要性与可行性

职业化是一种工作状态的标准化、规范化、制度化，包含在工作中应该遵循的职业行为规范、职业素养和匹配的职业技能[2]。消防救援队伍一直是一支纪律严明的队伍，职业操守和职业素养是毋容置疑的。立足当下，消防走职业化道路最需要的就是尽快提升职业技能，补齐职业化要素短板。

（一）消防职业化培训现状

改制转隶后，消防救援队伍在岗培训开始趋于专业化、职业化，但是“眉毛胡子一把抓”“煮大锅饭”的情况没有得到本质改变[3]。受基层执勤任务重、在位率和人手不够等因素影响，当前在岗培训呈现出人数偏多、从业年限跨度大、知识背景参差不齐、岗位专长方向各异等现象。不精准分层分级学员培训，则会导致课程内容深浅难定位、教学形式选择受限、培训效果有所影响。甚至出现与其他培训班相似的课程，导致重复学习，没有达到预期学习效果[4]。有的培训班设置的理论考试与培训内容不挂钩、与培训目标不一致，促使学员迫于理论考试压力在课堂上背题库，错过课堂内容，没有达到培训提升效果。

（二）分层分级培训概述

分层分级教学的最原始概念源于美国教育家哈利斯（Harris，W．T．）1868年在圣路易州创立的“活动分团制”，以学习能力为分班标准而开展的一种教学形式，标志着分层分级教学在教育史上的开端[5]。在消防职业化培训中实施分层分级培训，根据消防救援人员不同的岗位要求、爱好特长、职业规划等要素，制定不同的培养方案，通过“分层培训，分级指导”优化教学效果，提高在岗培训质量。

（三）实施分层分级培训可行性分析

在消防职业化培训中实施分层分级培训的初衷是为每名消防救援人员量身打造合适其自身职业发展方向的培训计划。当前消防员的来源主要有退役士兵、社会青年、高校毕业生等，消防指挥员的来源有消防改制转隶任职、参加国家公务员考试任职、消防救援院校毕业任职等[6]。消防救援人员来源多样化决定了在崗培训要从实际出发、分层分级。确定不同层级的要求，进行不同层级的培养，给予不同层级的教学，组织不同层级的考核检测，使高层级学员能创造更多的可能性，低层级学员能够达到职业化最低要求，尽快补全补齐职业技能，走上职业化发展道路。

二、分层分级培训在消防职业化发展中的应用优势

以在广东省初战指挥和管理教育能力提升实训班授《固定消防设施实战应用》为例，经济发达地区队站有经济实力组织队员到第三方培训学校学习，对固定消防设施相关知识掌握较好；来自经济欠发达地区队站学员或者从事消防救援工作时间1至2年的学员对固定消防设施的类型、运用等基本概念还需要从头建立。这些特点导致在课程内容设计上很难做到分类施教，无法满足不同知识储量学员通过培训班提升知识能力的需求。因此，笔者在此次实训授课中探索分层分级教育，解决因学员知识背景不一、培训教学不能同时兼顾几个层次知识、授课内容跨度大等难题[7]。

（一）人人必有收获，人人得到提升

培训办班的目的是人人都能获得必需的教育，学习有价值的知识，实现培训一次成长一次的实际效果。当前消防救援人员除入队第一年集中集训，培训内容统一以外，下到队站后受到的相关专业化培训程度与深度以及方向都会有所不同，这就导致了消防救援人员出现不同地市、不同队站掌握职业技能能力参差和内容不一[8]。分层分级教学相比传统的“一刀切”教学，能较好地解决培训班学员人员多、知识背景不一的问题，有效提高教学效率，让不同层次的学员都能通过培训获得不同程度的提高，取得良好的教学效果。

在《固定消防设施实战应用》授课中，通过问卷调查、学员画像等途径分析参训学员知识结构。实训班有39.86%学员表示对固定消防设施完全不了解[9]；50%学员表示知道大概，不能明确地分清每种设施的名称和作用；只有10.14%的学员能清楚地掌