管老师 作文秘诀.docVIP

考试作文，占整个语文成绩的百分之三四十。因此，抓作文的确是提高语文成绩的重要环节。然而，经验告诉我们，“背作文”是最低效且“不道德”的方法。今天，我想跟大家分享管建刚老师关于考试作文提分的一些方法，也许会给我们一些帮助和启发。

管老师分析，考试作文，评分的维度一般有四个：文采、意义、生动、具体。抓好这四个点，作文提分就不成问题。那么，如何抓好这四个点呢？管老师有办法。

关于文采

文采是个很大的范畴，与一个人的性格、学识、阅历等等有关系，貌似无处下手去抓。其实不然，管老师的办法是，让学生作文中用上五到八个“文绉绉”的词，作文马上就会显得“有文采”。你看：

“吴逸研，我们一起去问成绩吧。”数学考试后，我甚是不安，只等成绩出来。

我熬了那么长时间，老师应该批阅试卷了。真是急煞我也。我们走到老师办公桌旁：“老师，我考了几分？”

幸好幸好，幸运之神眷顾了我……

……

这些句子，因为“甚是不安”“急煞我也”“眷顾”这些“文绉绉”的词而显得不凡。小学生作文，一篇文章中有七八个这样的词，阅卷老师一定会觉得这孩子读书多，有文采。然而，很多老师会说，这些“文绉绉”的词，学生不知道、写不出怎么办？管老师给出了训练方法：

一是搜集常用的五十到一百个“文绉绉”的词，让学生对应识记，并试着运用，如：

大家——众人

惊吓了大家——吓到众人

什么原因——何故

我们——我等

这个人——此人

刚才——方才

难道——岂

不是——非也

暗暗的高兴——窃喜

大家很生气——众怒

回头一看——回眸

……

其实，所谓的“文绉绉”的词，就是专门的书面语言。尝试让学生记住这些常用的书面语言并在作文中经常练习运用，是件很有益的事。管老师强调，“文绉绉”的词，不易太多，一篇文章七八个即可，多则无益。

二是训练阶段辅助阅读，推荐学生读《小学生小古文》、小学生版《西游记》等，在阅读中寻找摘抄常用的书面语言。每天摘抄一到两个“文绉绉”的词，每周组织学生集中交流，互相学习，取长补短。

三是提醒学生在看电视的时候，注意“文绉绉”的台词，特别是一些宫廷剧。

任何技巧都是从反复的训练中获得的，作文语言的“文采”也是。盯住这一个点集中反复训练一段时间，学生作文的“文采”问题基本上会解决。

当然，关于语言训练，管老师有更具体更易于操作的训练系统。这里所说的“文采”训练，是面对“考试”这个现实“贴地而行”的“实招”，我个人觉得很实用。

关于意义。

平时，我们让学生写素材，写循环日记，想写什么写什么，不会限制学生。学生的表达比较自由，说真话，抒真情，“我手写我心”。因此，每每素材本上、循环日记中的作文都比较“有意思”。“有意思”的作文是“个人的，情感的，淡化是非的”。作文教学研究，我们必须着眼于“有意思”。然而，考试作文不同于平时的作文，其要求必须“有意义”，这是社会的需要。“有意思”的作文，常常因为“淡化是非”而得不了高分。相对于“有意思”的作文，“有意义”的作文是“公共的，理性的，是非分明的。”因此，考试作文，一线老师必须和学生一起研究“有意义”的作文。

管老师说，考试作文，不但要写“有意义”的作文，还要将“意义”点出来，让阅卷老师一眼就能看到。如：

袁冯哲站在厕所门口徘徊，朱铭浩双手背在身后，满脸微笑，袁冯哲一见，也笑脸相迎。

朱铭浩也径直走到袁冯哲跟前，两手藏在背后，目光深处，微微闪动着的琢磨不透，透过厚厚的镜片折射出来。朱铭浩右手缓缓从背后移出来，手里是一根长不长，粗不粗，上粉红，下米黄的巧克力饼干棒，上面的巧克力看似十分浓稠香甜，里面的饼干条显得酥脆爽口。两种美味这般和谐的搭配一起，叫人垂涎欲滴，欲罢不能，朱铭浩随手晃了晃，漫不经心地问：“要吗？饼干。”

朱铭浩和袁冯哲关系一般，怎么平白无故送饼干？教室里的人，一包饼干分不够，怎么会分给教室外毫不知情的人？朱铭浩微笑中有一丝坏笑。再好好打量饼干，一条竖向纹理，巧克力似乎镶在里面，有点不对呀。见吃不要命的袁明哲不管这么多，生怕朱铭浩反悔，一把夺过，闻一下：“香！”一下塞进嘴巴……

“啊——”朱铭浩的惨叫在学校久久回荡。这不是饼干，而是一根竹签。饼干没吃到，反搞了一嘴颜料。

老袁啊老袁，“贪”，是没有好果子吃的。

这篇习作原本没有结尾那一段。如果是考试作文，成绩不会太高。但是，“点”出它的“意义”来，效果就不一样了。因为考试作文，阅卷老师没有那么多时间去琢磨作文所蕴含的“意义”，要明明白白点出来才会得高分。

然而，“意义”的背后是学生的思考力。小学生的思考力是有限的，因此，其作文的“意义”大致都是从课本中习得的诸如“坚持就是胜利”“失败是成功之母”“要学习助人为乐的精神”之类的思想，没有新意。怎么办呢？管老师支招——“新瓶装老酒。”

管老师用苏教版课文《厄运打不垮的