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学习障碍
目录概述发育迟缓的症状与表现发育迟缓的诊断与评定发育迟缓的治疗与干预
01概述
一、概述（一）定义学习障碍：又称学习困难，指智力正常的儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算、思考等方面存在功能障碍。这类儿童不存在感觉器官和运动能力缺陷，也不是由于原发性情绪障碍或教育剥夺所致。
一、概述（二）临床表现与分型1.阅读障碍2.数学计算能力障碍3.书写表达障碍4.其他
一、概述（三）诊断1.学习和使用学习技能困难（尽管已经针对这些困难提供了干预，仍存在以下至少1个症状，至少持续6个月）（1）阅读困难：①阅读不正确或缓慢；②拼音困难；③对朗读意思理解困难（2）书写表达困难（3）数学困难2.受累学习技能在质量上均低于个体生理年龄所期望达到的水平3.学习困难始于学龄期4.学习困难不能用其他疾病解释
02康复评定
康复评定（一）量表评定1.学业成绩测验量表（AAT）2.学生学习障碍筛查量表3.学习障碍评价量表4.学习困难检查表5.神经心理测验6.智力和社会适应能力的测试
03康复治疗
康复治疗（一）学习方法和能力训练通过操作训练能促进整个神经系统和大脑双侧半球的活动，有利于儿童手、眼、脑等的动作协调发展，提高注意力和反思能力。通过提问，建立视听旁路弥补或代偿视知觉的不足通过综合调整，可促进中枢神经系统发育和认知功能的全面发展1.视听觉训练2.运动能力训练
康复治疗（二）特殊教育应侧重通过多种方式，针对性地对儿童进行技能训练，教会儿童补偿策略以提高承受能力，调整环境以提高适应力。
康复治疗（三）心理行为干预针对不良行为进行心理环境的调整，以改善和缓解不良行为
康复治疗（四）感统综合治疗为LD儿童提供一套科学与游戏相结合的训练环境作为一种有效的治疗手段，改善儿童感觉障碍及神经心理发育
04预后
预后约15%-30%的LD儿童可能会继发品行障碍和反社会行为。约50%以上LD儿童的症状会随着年龄增长而自行缓解或减轻，但有些特殊技能的缺陷可能持续
16爱因斯坦直到3岁还不会讲话，在学校时因有朗读障碍而学习倍感吃力，因此他显得格外的笨拙孤僻。上中学时被老师断言为“你将一事无成”。
17汤姆·克鲁斯承认，“朗读障碍症”曾让他在孩提时期饱受欺凌。他说“我的童年时光是在极其孤独中度过的。我患有‘朗读障碍症’，许多小伙伴以此来取笑我。这一经历使我的内心变得极为坚强。”
谢谢聆听！
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