思想政治学科原理论.ppt

三、教学论的创立与发展（一）教学论创立时期教学论创立的标志：1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》一书的发表。（二）教学论的成熟时期教学论成熟的标志是1806年《普通教育学》一书的发表。其特点是：重视系统文化知识在人的发展中的作用；将教学论建立在伦理学特别是心理学基础之上。（三）教学论的发展和繁荣时期：1、20世纪初“传统教学论”和“现代教学论”的对立。2、20世纪中期社会主义教学论与资本主义教学论的对立。3、20世纪中后期“科学主义”教学论与“人本主义”教学论的对立。四、课程与教学论的创立和发展过程：1、古代教育家的理论（孔孟、柏拉图等）只是课程与教学论的萌芽与雏形时期。2、1632年捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》标志着课程与教学论的初创。3、1762法国教育学家卢梭的《爱弥儿》标志着课程与教学论的发展。4、1806年德国教育学家赫尔巴特的《普通教育学》标志着课程与教学论的形成。5、1903年美国教育学家杜威的《儿童与课程》标志着课程与教学论的繁荣和分化。四、教学论的创立与发展（一）教学论创立时期1、原因：16世纪末和17世纪初资本主义经济的初步的发展和“普及教育”的需要。2、教学论创立的标志：1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》一书的发表。（二）教学论的成熟时期教学论成熟的标志是1806年《普通教育学》一书的发表。其特点是：第一，重视系统文化知识在人的发展中的作用。第二，将教学论建立在伦理学特别是心理学基础之上。第三节思想政治学科的历史回顾一、国外的思想政治教育（一）英国的思想政治教育。英国学校的思想政治课由宗教、社会科学和道德教育组成。（二）法国的思想政治教育。法国始终把培养学生的公民责任感作为德育的主要课题，中小学德育目标是使儿童获得自由和负有责任。（三）德国的思想政治教育。德育内容有个人行为的道德教育、人际关系道德教育、社会和职业道德教育等。（四）美国的思想政治教育美国从20世纪70年代起，中学普遍开设了“公民”课程。德育内容主要有公民教育、道德教育等，要把学生培养成对国家忠诚、尊重人权、有责任感、成为思想言论自由和有思维能力的人。?（五）日本的思想政治教育?日本注重个性完善为目的，强化学校中的道德化倾向和个性化意识，培养日本民族的优越意识。德育内容有爱国主义教育、个性教育、人生观教育、国际化教育和劳动教育等。二、中国的思想政治教育（一）民主革命时期思想政治学科课程1、清朝末年的思想政治课程1862年，第一所近代新式学堂——京师同文馆；1902年，第一个关于学校课程的文件——《钦定学堂章程》；1904年，修身科、读经讲经科的设置，标志着政治课成为独立课程。特点：（1）带有浓厚的封建色彩；（2）以修身教育为主要教育方向，强调自省自克、独善其身。2、民国时期的思想政治学科课程1911年，“中华民国”第一任教育总长——蔡元培；1912年，废除读经讲经课，设修身、法制经济课；1922年，《学制改革案》以公民课代替修身课；国民党推行“党化教育。”特点：（1）突出公民教育，与社会生活联系密切；（2）带有浓重的政治色彩和党化色彩；（3）政府重视课程建设。3、民主革命时期根据地和解放区的思想政治课程中国共产党在中学设置思想政治课程始于抗日战争时期；特点：（1）课程设置各不相同；（2）课程带有浓重的政治色彩；（3）课程内容关注政治道德教育。（二）新中国成立后的思想政治学科课程1、思想政治课的初创时期（20世纪50年代）1951年，教育部统一了中学政治课程的名称；1959年7月，教育部颁发《中等学校政治课教学大纲》，标志着中学思想政治课程及其体系基本建立。2、思想政治课的加强和发展时期（20世纪60年代上半叶）3、思想政治课程遭受严重破坏时期（1966.5——1976.10）4、思想政治课程的恢复和发展时期5、思想政治课程的改革时期（1985年——今）1985年，《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》。1、改革实验阶段（1985——1992）1986年，《中学思想政治课改革实验教学大纲》（初稿）2、调整完善阶段（1992——1994）1992年，《全日制中学思想政治课教学大纲（试行）》3、总结发展阶段（1994——1999）课程标准代替教学大纲4、新课程改革阶段（1999——今）1999年6月，《中央中共、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》；2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》；2003年、2004年课程标准颁布。（三）思想政治学科课程改革时期阶