第三章第1节 构成物质的基本微粒 之 分子.doc

2013苏州市初中化学评优课

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第三章第1节构成物质的基本微粒之分子

（上海教育出版社九年级化学2013年6月版）

苏州工业园区星湾学校邰伟伟

课程分析

1、课程标准与评价指要

课程标准课程内容

《能力自测》评价指要

1.认识物质的微粒性，知道分子、是构成物质的微粒之一。

分子是构成物质的微粒。B级

2.能用分子（微粒）的观点解释某些现象。

形成物质是由分子（微粒）构成及其运动和变化的观点。B级

形成物质是变化的观点。C级

2、教材分析

本节课的内容是继第二章学习了“身边的化学物质”的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第二课。学生在第三章第一节学习了微粒的性质后，分子将是他们最先接触的微粒，通过分子的学习后进一步进入原子的知识，本节教材具有承上启下的作用。

3、学生分析

分子子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学科学、初中生物、物理课中都曾接触过。但是，分子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子概念是较为困难的。但是初三的学生己初步具备了一定逻辑推理能力，并对探索物质有着强烈的好奇心和求知欲。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取拟人手法，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学，让学生充分发挥自身的潜能，去交流思考，完成对分子特征的认识。

教学目标

1、知识与技能：

（1）认识分子的存在，知道分子是构成物质一种微小粒子；

（2）理解分子的性质，能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

2、过程与方法：

（1）学习通过观察生活、实验探究等方法获取信息；

（2）能通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系进行分析推理；

（3）培养学生的想象能力和抽象思维能力。

3、情感态度与价值观：

（1）增强学生对微观世界好奇心和求知欲。

（2）通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。

教学重难点

1、重点：理解分子的概念和特征。

2、难点：建立分子行为的微观表象，体会它与宏观物体的不同点。

开始教学流程图

开始

拟人教学，导入新课

拟人教学，导入新课

知识迁移，归纳推理

知识迁移，归纳推理

动画呈现，深入微观巩固提升，归纳总结实验分析，由表及里结束

动画呈现，深入微观

巩固提升，归纳总结

实验分析，由表及里

结束

教学过程

活动过程

活动内容

设计意图

教师活动

学生活动

拟人教学，导入新课

[引入]今天，我请了一个小的朋友和我一起上课，它就在这个集气瓶中，它是谁呢？

[氧分子自述]嘿，同学们，我是氧分子，这瓶氧气就是由我和我的小伙伴们聚集而成的。

[讲述]原来这瓶氧气是由氧分子们聚集而成的，除了氧气，分子作为构成物质的一种微粒，还有很多常见的物质也是由分子构成的。

[展示模型]氢气、水、二氧化碳的分子模型。

进入新课，了解分子是构成物质的一种微粒。

拟人手法，激发学生兴趣，迅速进入课堂。

观察分子模型。

从模型初步感知分子。

活动过程

活动内容

设计意图

教师活动

学生活动

知识迁移，归纳推理

启发诱导，探索新知

[讲述]大量氢气分子聚集在一起形成了氢气，大量水分子聚集在一起形成水，大量的二氧化碳分子聚集在一起形成二氧化碳气体。大量的氧分子聚集成这一集气瓶的氧气，氧分子作为微粒的一种是否具有微粒的性质呢，我们来听听它的介绍吧。

[氧分子自述]我的质量约是5.3×10-26kg，在这一集气瓶中大约有7.65×1021个氧分子。

[讲述]从氧分子的介绍中，我们知道了氧分子的质量和体积都很……（小）。

[氧分子自述]我们的头顶上有一个玻璃片盖着，我好想出去哦，你能帮我拿开么？

[讲述]啊？我如果不盖上这个玻璃片，氧分子就会……（跑出去啦！）说明氧分子很……（活泼，很好动，不停的在运动）。

[氧分子自述]嗯，我们可都是好动宝宝！一刻都不停哦。而且，我和我的小伙伴们，关系好的时候会走得比较近，关系不好的时候距离就远些了。当我们在降温加压变成液氧的时候，就比现在要关系亲密了许多。

[讲述]从这段介绍中，我们知道氧分子之间是存在……（空隙的），而且温度和压强还会影响间隙的大小。

[提问]从刚刚氧分子的三段介绍中，我们总结了氧分子的三个特点，是……小、运动和间隙，事实上，大量的科学研究证明，作为构成物质的一种微粒，分子都具有氧分子的这三个性质。归纳为……

[板书]1、分子的体积和质量都很小

2、分子在不停的运动。

3、分子之间有空隙。

边听、边思考，从具体的数字中感知分子的质量和体积都很小。

边听、边思考，盖上玻璃片的用途。

边听、边思考，这段介绍呈现的氧分子的性质。