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借助希沃白板优化培智生活语文课堂教学

摘要：培智生活语文是一门通过语言、文字致力于智力障碍学生学

会生活、适应生活、提高生活与社会适应能力的课程。这门课程非常强

调对学生进行日常生活交际互动能力的养成训练。希沃白板可以通过它

的交互功能优化课堂教学，优化学生的生活语文学习效率和融入社会适

应生活的能力。

关键：培智生活语文希沃白板优化课堂教学

培智生活语文课程是培智学校义务教育课程中一门主要的基础教育

课程。根据智力障碍儿童在认知、语言沟通、社会适应、生活自理等方

面存在或多或少的发育迟缓现象，国家教育部确定培智生活语文义务教

育课程最终的教育目标是使每个智力障碍儿童能初步学会和运用祖国语

言文字进行简单的沟通交流，具备基本的适应生活的听、说、读、写语

文能力，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。可见培智生活语文

课程把培养学生最大限度地融入社会，使之学会生活、适应社会、提高

生活品质作为教学的出发点和归宿。

生活语文课程是语文学科课程，它具有语文学科三个相统一的基本

特点：工具性、人文性、生活性，但义务教育培智学校生活语文课程前

提强调了生活，旨在为生活中的语文（语言、文字）能力，亦或语文能

力应用于生活实际，为实际生活更好地服务。

所以培智生活语文课堂的教学内容要以智力障碍学生的实际生活为

主，要在智力障碍学生生活基础上进行语文听、说、读、写能力训练和

培养。智力障碍学生的思维主要是依赖日常生活中的具体形象或表象，

通常只能进行简单的思维活动。然而我们的教学活动主要是在学校的教

室里进行课堂传授，与来自不同家庭不同环境下智力障碍学生的实际日

常生活是有时间、空间距离的。怎样能有效地开展培智生活语文课堂教

学呢？这个问题围绕着特教老师困扰着特教老师。

近年互联网+数字渐渐进入校园，校园内的课堂教学环境也在悄悄地

发生着变化，课堂教学模式随之也变得丰富多彩。希沃白板是一款运用

信息设计的互动教学平台，它以师生生成式互动为教学理念，给教学提

供了大量的云课件（PPT模板）、学科专用教具、学科教学相关资源等

备课授课功能。特别是希沃白板中的蒙层、隐藏、放大镜、聚光灯、计

时器、课堂活动各式小游戏，更是打破了传统教学的局限性。智力障碍

学生由于存在认感知能力低下、记忆力注意力薄弱、直观表象储备少、

形象思维缺陷等特点。希沃白板就可以通过其丰富的云资源、直观多彩

的画面、动态的音效形式满足培智学生的特殊需求。可以从时间空间上

拉近了智力障碍学生与日常生活、与同学老师、与学校课堂的距离，激

发了他们学习的热情，拓展了学习的视野，让他们学习由被动变得主动、

积极，精神面貌变得有信心有朝气。笔者发现使用希沃白板进行教学是

实现优化培智生活语文课堂教学的一种有效途径。下面就以人教版生活

语文一年级上册《讲卫生》为例来简要谈谈自己的体会。

一、借助希沃白板可以充分尊重培智生个体差异

培智学校一个班级学生数量在十名左右，但他们的发育障碍类型复

杂，发育迟缓程度各不相同，各自学习生活语文的习惯特点、发展需求,

以及学习的起点、方式与能力都呈现出很大的差异。在教学前我们授课

老师会对智力障碍儿童六大领域进行教育评估，对每个学生的习性特点

做到心中有数，找到每个学生接受教育的起点和最近发展区。智力障碍

学生接收外界信息通常是单方面的图像信息（图片、视频）或声音信息

（音乐），很少能有意识地将某种图片与某种声音联系起来，不能将汉

字与〃口说〃“耳听〃进行有意义的联系，也就是说他们很难理解汉字（

语）包含的音、形、义。

如在教学《讲卫生》中“洗手”时，我们教学目标需要他们能够听

指令找出“洗手”图片，能够看图跟读〃洗手”语，能够更进一步拓展

说句〃我会洗手。〃班级中的孩子能力不同，怎样兼顾每个孩子的学习起

点和最近发展区？借助希沃白板课堂活动中的“分组竞赛〃，教师可以利

用网络资源下载相关图片根据学生特点分三层教学设计：一层，插入不

同场景“洗手”图片，让能力弱的同学看看参与；二层，插入不同场景

“洗手”图片及语，让能力一般的同学看看、说说参与；三层，插入

不同字体、型号、颜色的“洗手”语，让能力强的同学指指、说说参

与。通过多次的俩俩竞赛，学生们在潜意识中慢慢地学会理解汉字（

语）包含的音、形、义。