数学教育测量与评价试题库 .pdf

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数学教育评价

一、填空题

1、数学教育评价由“课程评价论”、（“教学评价论”）、（“学习评价

论”）组成。

2、美国著名心理学家（布鲁斯）在他的著作《人类的特性与学校的学习》

一书中，强调了如何改变学生中学习的个别差异，总结了世界各国的课堂教学所

获得的经验，提出了掌握学习的理论。

3、中学数学课堂教学的模糊性综合评价应该遵循：（客观性原则）、

（导向性原则）、（可测性原则）。

4、构成目标评价教学的三个基本要素是：目标、（教学）、学生。

5、学习记忆力是学生累积知识经验的过程，主要有形象记忆、（逻辑记

忆）情绪记忆图形记忆、运动记忆几种方式。

6、一般情况下，数学教学信息的收集主要有：（观察法）、（测验

法）、调查法几个途径。

7、“课程”一般是指实现学校教育培养目标而设置的（教学科目）及其目标、

内容和进程的总和。

8、学习概念有（广义）、（狭义）之分。

9、数学概念是从（数量关系和空间形式）方面反映事物的本质属性的，用语

言或符号揭示事物共同属性的思维形式。

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10、谈话法，是在教师指导下通过（师生交替问答）的方式进行的。

11、数学概念，是一类事物在（空间形式；数量关系.）方面本质属性的抽象。

12、使用人物推定调查法的时候，其“五保”原则指的是：（保密）、保龄、

保差、保信、（保真）。

13、数学教学中备课评价是数学教学过程评价的重要内容，它以（教学方案）

为核心，以（课堂教学质量）为重要依据，综合作用于数学学习水平的提高。

14、数学教学目标的分类的基本原则是：有序性、（连续性）、（层次

性）、（累积性）超越性。

15．数学教育评价的功能有：（管理功能）、（导向功能）、（调控功能）、（激发功能）、

（诊断功能）。

16．数学教育评价的原则有：（要求的统一性）、（过程的教育性）、（科学地全面性）、

（实施的可行性）。

17．数学教育评价学包括：（教育目标分类学）、（教育测量学）、（教育统计学）、（教

育心理学）四部分组成。

18．数学课堂教学评价因素确定权重应遵循的原则有：（客观性）、（导向性）、（可测

性）。

19．教学目标分类的原则有：（有序性）、（连续性）、（层次性）、（累积性）、（超越性）。

20．B.S.布卢姆的认知教育目标分类包括：（识记）、（理解）、（应用）、（分析）、（综

合）、（评价）。

21．目标评价教学的课堂结构有：（课前测评）、（展示目标）、（实施目标）、（合作达

标）、（综合诊断）。

22．学习记忆力可分为哪些类别：（形象记忆）、（逻辑记忆）、（情绪记忆）、（图形记

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忆）、（运动记忆）。

23．数学思维的特有规