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案例式教学法在计算机基础教学改革中的应用

摘要：非计算机专业计算机基础教学的主要目的是提高学生们综合应用计算

机知识来解决本专业实际问题的能力。本文介绍了我院在计算机基础课程中如何

应用案例式教学法来充分激发学生自主学习计算机知识的兴趣，培养学生的创新

能力，提高学生的计算机综合素质。

关键词：案例式教学法；计算机基础；非计算机专业；知识单元；教学改革

1引言

大部分高校面向非计算机专业开设的“计算机基础”课程既包含抽象的计算

机理论知识，如计算机的基本组成和基本工作原理、操作系统的工作原理、计算

机网络等，又包含着操作性极强的应用基础，如Office办公自动化软件的使用、

Flash动画设计、Access数据库应用等。如何将这样一门综合性极强的课程通过

灵活的教学方法展示给学生们，激发学生自主学习计算机知识的兴趣，从而提高

非计算机专业学生综合利用计算机知识来解决自己专业实际问题的能力，是笔者

一直在思索的问题。同时，笔者在长期的教学实践中，以提高非计算机专业学生

的计算机素质为教学目的，对案例式教学方法进行了深入的研究与实践，摸索出

了一套在“计算机基础”课程中实施案例式教学的教学方法，并取得了非常好的教

学效果。

所谓案例式教学方法，是指在课程教学大纲和教学内容的基础上，根据课程

目标选取具有代表性的典型案例。该案例不仅功能完善，能够覆盖大部分知识点，

并且以实际应用为原型，将教材中的理论知识进一步延伸和拓展，更便于学生理

解和掌握。在组织教学的过程中，根据教学形式的不同，笔者将案例式教学方法

分别应用在课堂教学和实验教学，二者有效地融合，达到了很好的教学实践效果。

2案例式课堂教学

课堂教学是组织整个教学环节的关键，而在课堂中实施案例式教学的主要目

的是将计算机基础知识中抽象的概念和原理融入案例中，使之形象化、具体化、

应用化。案例均来自实际应用，因此学生在学习的过程中就会通过这些案例将学

到的零散的概念、抽象的原理与实际应用结合起来，提高学生运用理论知识去解

决实际问题的能力。因此在组织课堂教学的过程中，案例的选择是实施案例式教

学的前提和关键。

非计算机专业的“计算机基础”课程从内容上划分为两大部分，第一部分是基

础篇，主要内容包括信息与计算机文化、数制与计算机编码、硬件基础与微型计

算机等；第二部分是应用篇，由系统软件应用、办公自动化应用、网络应用、多

媒体应用、数据库基础与Access应用组成。这两部分内容各具特色，前者是后

者学习的基础，后者是前者的拓展和应用。因此在设计教学案例时，其侧重也有

质的区别。

2.1基础篇的课堂案例设计

基础篇教学内容信息量较大，零散的概念与抽象的原理交织融合，是历年来

在传统教学过程中最不易被学生接受的部分。因此笔者在教学实践的过程中，将

基础篇的内容划分为若干个知识单元，知识单元是案例设计的理论依据。下面以

其中两个知识单元为例，论述基础篇中课堂案例的设计方法。

(1)“信息与计算机文化”知识单元的案例设计

该知识单元是学生学习“计算机基础”课程的入门单元，其理论内容相对容易

理解和掌握，因此在设计该单元的课堂案例时，主要目的是提高学生对计算机的

学习兴趣，充分吸引学生的注意力，让学生在一种轻松愉悦的学习氛围中了解更

多更广泛的计算机文化知识。课堂教学围绕两个案例进行。其一，比尔#8226;

盖茨的家。在展示比尔#8226;盖茨豪华别墅中无处不在的计算机智能控制系统

的同时，穿插讲解计算机的发展史、发展趋势，计算机的定义、特点和应用。其

二，引入电影“黑客帝国”的部分镜头以及木马的传说故事，穿插讲解黑客与病毒、

计算机的安全与防护、计算机犯罪与网络道德等知识。在课堂中引入这样两个生

动的案例，不仅能吸引学生的学习兴趣，还能激发学生学好计算机的信心和决心。

(2)“硬件基础与微型计算机”知识单元的案例设计

该知识单元不仅是整个教学内容的重点，也是难点。在传统的教学过程中，

学生对计算机的运算器、控制器、内存、总线等组成部分的功能理解模糊，对计

算机的工作原理因为看不见摸不着而感觉晦涩难懂。对于这样抽象的知识单元，

课堂教学围绕两个案例进行。其一，如何自己组装一台计算机。引入视频演示一

台计算机的组装过程，让学生首先能在实物的基础上，通过视觉角度从整体上理

解计算机由哪几部分组成，各个组成部件的名称及作用，穿插讲解目前市面上主

流产品的品牌及型号，以及在选择该产品时需要注意的问题。其二，如何保存需

要的文