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除法教学反思

最新除法教学反思1

《口算除法》是一节计算课，本节课我本着“扎实、有效”的原那么，力图数学计算教学表达“算用结合”，且面对全体同学来进行教学。通过教学实践，个人认为本节课有以下几点胜利之处：

1.关注数学与生活的联系，使“算”和“用”有机结合。

数学课程提倡向生活世界的回来，强调数学教学与生活的联系，计算教学更是不能只是简约的计算，要把计算和生活应用紧密结合在一起，让同学学有用的数学。本课从例题材料(分气球)到练习设计购买方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算为用。同学充分的感受到数学学习是有用的，它能援助我们解决生活中的实际问题。

2.重视算理探究过程，提倡算法多样化。

理解算理、掌控算法是计算教学的关键。教学时，我留意让同学主动探究口算方法，组织同学进行沟通，让同学亲身经受探究过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让同学更清楚思索的过程。说时引导同学把过程说完整，培育同学的数学表达技能。算法的选择上尊敬同学的想法，两种算法各有优点，让同学用自己喜爱的方法算。

3.尊敬同学主体，发挥同学的主动性。

本课教学中始终以同学为主体，把同学作为学习的主动探究者。首先放手让同学自主尝试解决80÷20，给同学充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许同学有不同的思维方法，让更多的同学体验到胜利的快乐。接着，让同学自主分120个气球，有哪些不同的分法。到后面的练习卡片上的空白处理等，都发挥了同学的主动性。

4.构建和谐的课堂氛围，激发同学的学习爱好。

课堂中师生同等的对话，对同学富有激励的评价，让同学享受到胜利的喜悦，课堂气氛活跃，同学的思维始终处在一种积极的状态，激发了同学的学习爱好，收到了良好的教学效果。

5.着重同学良好习惯的培育，保证教学的有效性。

好习惯是一位良师益友，有些同学往往很聪慧，内容掌控的也很好，可在简约的计算中出错误。究其缘由是做时只图快，做后不检查造成的。课堂上我常常表扬仔细、认真的同学，让同学友情提示，促使同学在计算中良好习惯的养成，保证教学的有效性。

值得引起我再次思索的是：在同学遇到困难时，怎样引导才能拓展同学的思维，使同学的思维从模糊走向清楚?怎样把新知和同学的原有知识更紧密的联系、构通?一堂课下来，怎样把情境串起来，让环节间的过度自然?

总之，一堂课从设计到实施总会有收获、有感悟，它将为我以后的课堂教学借鉴。

最新除法教学反思2

三位数除以两位数的除法已经教完考完，感觉除法竖式计算和四那么递等式运算教得比去年好些，大部分的同学已掌控，很少涌现形式各异的错误，个别学习技能弱的同学试商仍感觉困难，我也感到力不从心了，只能渐渐来。

除法这一单元，由于计算都是死算，不像简便运算那么难，相关的解决问题也较为简约，只是在三班级的三位数除以一位数的问题情境中把数字改为除数是两位数而已，所以大部分同学简单接受理解其中的数量关系。

今年教除法的体会是，不再是示范，让同学仿照。而是转变教学方法，让同学因充斥迷惑而变得有爱好。我在教商不变的规律竖式计算时，采用和同学竞赛的形式，同学都输给我了，不服气，进而对我的方法很感爱好。自行观测发觉简便省时之处，就轻松学会了。我只需要强化下难点：如末尾有O：7800/30=和有余数的状况：7700/300=还有不够商要补0：7560/70=的计算方法即可。另外利用商不变的规律进行简便方法计算时也可用此种方法，效果不错!

另外，充分利用好同学错误的生成资源，把错误全部暴露，让同学多做“森林小医生”找出计算毛病，集体分析订正。这样，同学犯的错误就渐渐少了，印象也比较深刻。

发觉，计算教学的单元简单让同学产生成就感，他们会发觉只要自己细心计算就能拿A+，这样，让中等生和中下生都找回了一些学习数学的信心，有利于他们以后的数学学习。

最新除法教学反思3

《除数是一位数的除法》是在同学掌控了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法，并且学习了口算除法的基础上进行教学的。在教学的实践中难免会有一些错漏，为了弥补教学中的很多不足，数学网整理最新的数学《除数是一位数的除法》教学反思，仅供大家参考学习。

《除数是一位数的除法》教学反思：

1、运用已知，探求新知。

以动手操作为手段，以探究除法竖式的书写格式和计算顺次为线索，以达到自主理解算理为核心。如:教学“42÷2”时，引导同学运用操作的方法和口算方法进行计算，并借助这两种方法自行探究笔算除法中每一步的计算含义，从而掌控新的知识，所以在教学中，我主要让同学采纳尝试、探究、争论的方法自己学习计算方法。力图继续渗透可以利用旧知学新知的迁移技能，