开展以核心素养为导向的学校体育教研活动.pptxVIP

聚焦体育与健康新课标——开展以核心素养为导向的学校体育教研活动北京教育学院体育与艺术学院原院长全国中小学体育教学指导委员会委员《体育与健康课程标准》修订组核心成员陈雁飞教授2019年《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》学校要健全校本教研制度，开展经常性教研活动，充分发挥教研组、备课组、年级组在研究学生学习、改进教学方法、优化作业设计、解决教学问题、指导家庭教育等方面的作用。形成在课程目标引领下的备、教、学、评一体化的教学格局。文件中的总体要求第5条，指出强化校本教研。校本教研要立足学校实际，以实施新课程新教材、探索新方法新技术、提高教师专业能力为重点，着力增强教学设计的整体性、系统化，不断提高基于课程标准的教学水平。突出全面育人研究。聚焦构建德智体美劳全面培养的教育体系，健全立德树人落实机制，围绕如何突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育等方面重点问题，促进学生德智体美劳全面发展、健康成长。加强关键环节研究。加强对课程、教学、作业和考试评价等育人关键环节研究。加强地方课程和校本课程开发研究，丰富学校课程体系，满足学生多样化发展需求。创新教研工作方式。要根据不同学科、不同学段、不同教师的实际情况，因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式，提升教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力。深化教研工作改革《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》——教学研究与教师培训教学研究建议：教师要树立“教学即研究”的课程意识，在深入学习、准确领会课标精神和要求的基础上，开展体育与健康教学实践问题研究。要重视总结教学实践中的成功经验和存在的问题，形成“发现问题—明确课题—实践研究—解决问题—专业提升”的研究路径，提高教研能力和水平，促进自身专业发展。各校应立足学校实际，完善教研体系，健全教研制度。以体育教研组为主，协同其他学科教师形成教研共同体。倡导专家引领、交流合作、自我反思的教研方式，形成民主、开放、共享、创新的教研文化和教研特色。注重采用专家讲座、案例分析、参与式讨论、现场实践等形式，开展线下线上培训，提高培训的质量和效果，同时注重常态教研活动与专题培训有机融合，促进全体教师更新教育教学观念，提高对新课标的基本精神、要求和实施意义的认识，充分与拓展课程教学的相关知识，提升专业素养，为新课标的贯彻落实奠定良好基础。教师培训建议：各地应根据本标准精神开展省、市、县三级培训，主要面向教育行政部门管理人员、教研部门管理体育教研员和体育教师人员、学校校长、以及学校教学管理人员、等。面向体育教研员，重点开展指导体育教师进行教学设计、教学实施、考试评价等方面的培训。面向体育教师，重点开展水平教学设计、学年教学设计、学期教学设计、单元教学设计、课时教学设计，以及教学实践，课内外“学、练、赛”一体化等方面的培训。目录聚焦体育与健康新课标新理念开展体育教研中的新问题一围绕核心素养导向下的体育教学研究如何开展好新教研二优化多样态特色化学校体育教研活动案例分析中新启发三新课标下的体育与健康教研活动会思考哪些有效新做法四一、聚焦体育与健康新课标中新理念新课程开展教研的新问题聚焦新课标中的新理念与新课程中的新问题问题导向瞄准体育教师教学能力的最近发展区需求定位问题导向与需求定位形成最佳组合多维组合（一）问题导向：聚焦新课标中的新理念与新课程中的新问题＊如何进行中小学体育与健康课程的整体安排：1-2年级、3-6年级、7-9年级＊如何设计不同年级教学内容的整体架构：基本运动技能、专项运动技能、体能、健康教育、跨学科主题学习＊如何设计与实施专项运动技能大单元教学：球类、田径类、体操类、水上或冰雪类、中华传统体育类、新兴体育类＊如何开展“学练赛”一体化的课堂教学：课时学练赛之间的纵横关联、不同课时学练赛之间的纵向进阶、不同运动项目的学练赛一体化课堂教学策略＊如何科学设置运动负荷：不同教学内容运动负荷的区分、课堂教学中运动负荷的调整与控制、运动负荷的持续性与精准性监测方法＊如何开展基于核心素养的学习评价：运动能力、健康行为、体育品德具体的表现性评价要点……＊如何开展基于核心素养的课堂＊如何设计完整的体育教学活动＊如何创设复杂的运动情境＊如何实施结构化知识和技能教学＊如何开展“学练赛”一体化的课堂教学＊如何设计专项运动技能大单元教学等1.来自课标修订组在“开展体育与健康教学实践问题研究”中的调研问题＊如何进行课程设计与整体安排＊如何设计各年级教学内容的整体架构＊如何开展核心素养导向下的整体单元教学＊如何落实核心素养导向的“教会勤练常赛”＊如何进行指向核心素养的教学设计与实施＊如何开展学校落实新课标的监督管理等2.来自一线中小学体育教师学习和落实新课