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《传承畲族民俗文化》
课程指导纲要
一、教学材料：自编教材《传承畲族民俗文化》。
二、授课时间：一学年
三、授课对象：7年级学生
四、课程目标
（1）通过利用畲族地方特色文化，对少先队员开展热爱家乡教育活动，增进少年儿童对党、社会主义祖国和家乡的朴素感情。
（2）通过研究和实践，、提升中队辅导员的辅导能力，不断更新辅导员教育教学观念，建设一支具有高品位、高质量的教师队伍。
（3）通过研究和实践，畲族地方特色文化教育融入少先队活动课程，丰富少先队活动课程内容的经验和成果。
（4）关注自我生活方式，关注身边的社会现象，关注学校的发展，增强社会、集体生活能力，形成积极、健康的生活态度和生活方式，养成良好的学习习惯和良好的心理品质。
五、编写课程的理论依据
1、在20世纪80年代，课程多样化的问题已引起课程学者的关注。有学者指出，课程开发有国家、地方、学校三个不同的层级，但一般趋势是，学校在课堂开发中起着创造性的作用，课程开发的主体是第一线的教师。因此，要有扎根于学校的以学校为主体的课程开发。尤其是综合实践活动,它以“活动”为主要开展形式，以“实践学习”为主要特征。要充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方特色。??
2、《少先队活动课指导纲要》指出，少先队活动要开发利用各类资源。要与学校教育教学相结合，有效整合利用校内资源，积极利用各级各类校外教育机构，包括校外活动场所、社会实践基地等，为开展少先队活动创造良好条件。重视家庭和社会环境的影响，积极调动家长和社会力量的支持和参与，
3、《浙江省少先队活动课程实施纲要》，强调各基层少先队组织要注重开发利用各类资源，体现校本特点、地方特色。要从少先队员的现实生活经验出发，加强少先队活动设计，精选与他们学习、生活密切相关的教育内容，抓住有利教育契机，创造性地设计开展主题鲜明、有吸引力、时代感强的活动，不断增强少先队活动对少年儿童的吸引力和影响力。
4、对于培育与践行社会主义核心价值观有着重大意义，学校从培养队员热爱家乡的感情出发，热爱家乡才能热爱祖国，希望队员从活动中获得更多的教益，为弘扬继承畲族文化起到积极的作用。
综上所述，可以发现本次课程改革的最主要的突破点都与课程资源的开发与利用有密不可分的关系。这次《少先队活动课指导纲要》是导向性的内容标准，给队员的学习与少先队辅导员辅导工作留下了很大的创造空间。因此，在实施少先队活动辅导工作中，要真正体现上述突破仅仅使用原有的课程资源是不够的，必须积极开发新的课程活动资源，并灵活利用已有的课程资源。作为少先队辅导员在利用好原有国家和地方课程的基础上，还必须积极投身于少先队活动课程的开发和实践。
六、课程实施的途径与措施
１、把课程的理念作为课程建设的指导
传统的少先队活动停留在对现成教材的操作上，因而忽视了在“结果”的逐渐形成中知识逐步生成的“过程”问题；活动随意性很强，少先队活动视为思想教育的辅助手段，处于被支配的地位，容易使很多人感觉“有它不多，无它不少”的认识；活动流于形式，活动目标仍停留在浅层次上，对活动课程的价值和观念等方面存在着的认识局限。因此少先队活动课程化是必然的选择。辅导员是实施活动课程的组织者和基本力量，我们将组织辅导员认真学习课程理念，用课程的理念来指引少先队活动，发展学生个性，帮助队员学会学习，为他们潜能的发挥和才能发展开辟有效的途径，从而培养出具有创新精神的创造性人才。
２、以《少先队活动课指导纲要》为抓手
全国少工委正式颁布的《少先队活动课指导纲要》是新时期少先队工作走向科学化的重要标志，是全国少先队组织半个世纪以来历史经验的总结，也是新时期少先队在科学发展观指导下的创新与发展。纲要体现了少先队教育系统性、层次性的特点，成为构建少先队活动课程的基础依据。另一方面，将少先队活动课程纳入学校综合实践活动课程和地方性校本课程，从制度上保证少先队每周不低于一节的活动时间。并通过组织辅导员认真学习和领会《纲要》精神，认真填写《辅导员工作手册》，推动少先队活动课程的开发与实施。
３、以整合社会资源为思路
充分利用和本地的环境资源、自然资源、人文资源等开发活动课程，在实施少先队活动课程中，积极争取本地少年宫、青少年活动中心、爱国主义教育基地、科普基地、素质拓展基地等单位的支持，开发辅导力量，聘请老红军、老干部、老教师及有关专家、家长等参与队员的辅导活动，为活动课程的实施营造良好的氛围，促进少年儿童全面、和谐到发展。
４、以提高创新精神和实践能力为重点。
新课改的亮点，是综合实践活动把培养学生的创新精神和实践能力作为重点。我们以往的少先队活动更侧重于对学生进行思想品德教育、强调学生情操的陶冶、集体荣誉感的培养，在教育模式上单纯突出理论教育，忽视了在活动中学生综合
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