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辅导教师个人课后服务工作总结（精选5篇）

时间是箭，去来迅疾，一段时间的工作已经告一段落，回顾这段时间

的工作，相信你有很多感想吧，想必我们需要写好工作总结了。你还在为

写工作总结而苦恼吗？下面是小编帮大家整理的辅导教师个人课后服务工

作总结（精选5篇），欢迎大家分享。

辅导教师个人课后服务工作总结1

我校以“学生开心、家长放心”为服务理念和目标，扎实推进放学后延时

服务，丰富延时服务课程，构建起“1+3+X”课程模型，完善校本课程体系，

融入延时服务课程。学校逐步建立起了“学校组织——学生参与”，“自主组

建——聘请教师——选择参加——自主管理”的运行机制。

一、自主学习课程与社团活动课程相融合

1.自主学习课程：低年级开设故事课程（讲故事、编故事、画故

事），对故事进行二次创作；各年级学生开展诗词吟诵、书写练习、全学

科阅读、学科知识梳理和其他趣味比赛等课程。

2.社团课程。学校对社团课程进行整体设计，构建起了丰富可选择的

校本“育人课程超市”，为学生提供菜单式服务，由学生自主选择社团和指导

教师。

学校在每周三、周五的下午延时服务时间开展社团活动。全校师生全

员参与，形式多样的社团活动为培养学生的兴趣爱好提供了丰富而广阔的

空间。目前已开设书法（软笔、硬笔）、美术（泥塑、剪纸、国画、）、

舞蹈、器乐（电子琴、架子鼓、竖笛）、体育（羽毛球、篮球、排球、跳

绳）、创客、诵读等10多个社团。

3.劳动课程。学校根据学科特点，进行学科生活化教学，同时有机融

入劳动教育内容，让学生在动手实践中探索真知。

学校设立劳动日，利用每周一下午的延时服务时间组织开展劳动活

动：划分区域，明确劳动目标和责任，引导学生参与校园卫生保洁、绿化

和美化。

各班级通过认领绿植和学生自带绿植相结合的方式，积极打造“绿色教

室”。学校积极探索校园劳动元素，逐步普及校园种植，现已建设“小花

圃”“责任田”，并开展小型养殖，逐步建立和完善校园绿色小生态环境。

二、延时服务与成长导师相融合

针对疫情防控下的返校学习，部分学生存在知识掌握较差的现象，学

校建立三级导师制,即“老师、组长、小先生三位一体”的合作学习模式。

主要措施为：

1.构建以班主任、任课教师和学生代表（小师傅、小先生）组成的三

级导师团队。

2.制定导师职责。包括：班主任职责，任课教师职责及学生代表职

责。

3.开辟网络专栏，特别开设校长论坛为教师的导师作用的提升提供学

习、交流的平台。

4.课内外结合，开展丰富多彩的校内外活动，让学生在活动中健康成

长。

5.关爱特殊学生群体，设立“悄悄话”工作室，成为学生的心灵港湾。

6.建立三位一体化的教育管理体系和评价制度，确保各级导师履行职

责。

三级导师制的实施有机融入到延时服务当中，在自主学习课程当中，

师生共同对后进生进行精准帮扶，既锻炼了“小师傅”又让“小徒弟”得到提

升，让每一个学生尤其是后进生逐步树立起了自信，在阳光下茁壮地成

长。

三、延时服务与“微德育”相融合

我校开展思维导图指导下的整本书阅读工程、书法提升工程、经典诵

读以及各项读书活动，为探索学校延时服务中的微德育有效路径提供保

证。

1.发挥学科育人主渠道作用。“部编本”传统文化，是培养学生的民族自

豪感，让学生从小树立文化自信。延时服务阅读中，教师充分挖掘教材中

的育人元素，引导学生感受优秀传统文化。

2.发挥校本课程的育人作用。学校在微德育校本课程《诗词诵读》

《东栾学子礼仪册》《艺海拾贝》的基础之上，又增加了“微古文”课程，在

延时服务经典诵读课上，我们结合学生熟悉的中国古代寓言和神话，学习

微古文，对学生进行文言启蒙，培养他们对传统文化的热爱。

3.发挥优秀书籍的育人作用。我们提供条件，给出方法，引导学生多

读书，读好书，涵养学生的品行。

（1）个性化阅读，让学生和好书自由对话。为了进行个性化阅读，学

校的阅览室实行开架阅读，校园处处都是阅览区。为了最大限度促进“读书

漂流”，我校利用延时服务时间组织全校的“读书跳蚤市场”活动，学生们自

己创设摊点广告、变身店长、会计。学生们在实践中培养了动手、交流创

造的能力。

（2）分层阅读，提高学生的阅读兴趣。我们针对不同年级的学生，提

出不同的