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2024年要是你在野外迷了路的教学反思

要是你在野外迷了路的教学反思1

在理解本课的第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得

慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”时，在我的备课

中，这里不是个难点，根据平时的生活常识，我认为雪化得快的

是南方，化的慢的是北方，“好，谁来说说看！”一位同学站起

来说：“沟渠里的积雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面。“我

微笑着点点头，正准备示意他答得正确，另一个孩子站起来不是

很确定地说：“老师，沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化得

慢的是南方！”怎么会是这样的答案？“怎么会呢？”我问，“冬

天的太阳在偏南边，你看，”为了阻止他继续说下去，我在黑板

上画起了示意图。示意图一画出来，我立刻发现从南边射过来的

太阳光照到的是沟渠的北边，因为它面朝南！我连忙停住了口，

打开书仔细地看着课文“看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，就

可以分辨北方和南方。”其实书上就已经对应了呀，真的是！我

连忙说：“看，果真如他所说，沟渠里的积雪，雪化得快的是北

方，化的慢的是南方！因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，

所以是哪边的雪先化呢？”孩子们一下都看懂了，齐声说：“北

边！”我又灵机一动，说：“如果这不是一个沟渠，而是一座山

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呢？”我随手又画了一幅图，立刻就有孩子举起了手：“山坡上

的雪化得快的是南方，化的慢的是北方！”“对！”我暗自放下

心来，正是由于孩子们提示，我才没有出现知识性的错误啊！下

课后回到办公室，我将课上的情形讲给老师们听，他们也出现了

这种情况。在办公室我们对此进行了一番讨论，发现只有当这个

沟渠是东西走向的，才能出现诗歌这种情形。假如沟渠是南北走

向的，那么也就不存在哪边先化的问题了。

这次课让我真正认识到学生在课堂教学中的作用的确不仅仅

是参与者，更是课堂教学的主导者，关键就看教师对于课堂的把

握了。只有这样的课堂，才是孩子们喜欢的课堂。

要是你在野外迷了路的教学反思2

《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文二年级下册的一

篇课文。它是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了

在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。

本课，我分为室内教学和室外教学。

一、在室内课堂教学中，我做到了如下几点：

1.在识字部分能够发挥学生的主体性，自主学习识记生字。

并采取都种形式帮助学生识记。

2.采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、齐读、

选择自己喜欢的小节读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种

形式、多次读文的过程中能够比较好的理解课文内容，做到有感

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情朗读课文。

3.运用课件简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象

地认识了大自然中天然的.指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，

对理解了课文内容有很大的帮助。

4.对于课堂上学生提出的问题能够灵活应对。

二、室外教学

除室内教学之外，我带领学生去操场实地演练了本课的几种

辨别方向的方法，为的是让学生真正在生活中掌握并运用。我对

学生说：“老师希望你们永远没有机会用到这些方法，但是，走

投无路时，或许它能救你一命……”

这样的尝试让我花费了比在班级上课多几倍的精力：纪律要

提前规范好，声音上要提高声调，需要带领将近60人得队伍在操

场上来回变换地方，需要记熟并且讲清楚每个辨别方法（因为没

有课本教案和课件的帮助），需要将“看热闹”的成分减少到最低，

将知识的实用性在模拟的环境下提到最高……这些无疑让课堂难

度上升不止一个梯度！但是，我觉得这是在课堂教学中的一次有

益尝试，我愿意做下去，希望能收到令人满意的结果，希望学生

在我的语文课堂上学到除语文知识、方法外的技能。

我会继续朝这方努力。

要是你在野外迷了路的教学反思3

缺点：

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第一节课上课开始时投影仪发生了一个小小的故障，然而自

己的思路完全定在了课件上，缺乏脱离课件而驾驭课堂的能力，

关键在于没有把教案的重点和亮点熟记于心。虽然备课的时候是

按照“学生说到哪里，我就指导到哪里”的原则，但是上课时却

没有很好的将这一原则贯穿于整个的学习过程中。

课后交流的时候，大家说我的声音有点小。这方面需要在讲

课的时候特别注意一下，必须让学生听清楚要讲的