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2024年摇篮曲教学反思

摇篮曲教学反思1

《唱给妈妈的摇篮曲》是一首以母爱为主题的叙事性极强的

歌曲，歌曲表现了主人公对妈妈的热爱之情，所以教学中，对学

生的情感启发培养尤为重要。让学生在歌曲中既得到情感陶冶，

也在从中学会如何去爱自己的父母，了解父母的辛苦。

我的预设是让学生深刻体会母亲的爱。可以把这种感情放到

表现歌曲当中去。总体来看整节课完成是比较好。首先我给大家

欣赏妈妈唱给孩子的.一首轻柔、优美的《摇篮曲》来体现出妈妈

对孩子的爱，然后以孩子用歌声来表达感谢妈妈的爱，引出一首

唱给《妈妈的摇篮曲》来导入歌曲。

在教唱歌曲的过程中，我引导学生听歌曲并说出歌曲的情绪，

声音，速度，在进行教学时把握歌曲深情、轻柔、宁静的基本情

绪，启发学生仿佛妈妈就在你的面前。合理的想象是这节课的亮

点所在。

摇篮曲教学反思2

我在预设，编写《摇篮曲》教案的过程中，力图按照新课标

的要求构建一个多方位、多视角的立体化的教学思路，营造一个

和谐的教学氛围。教学中，我把音乐与美术、语文等与其他非艺

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术课程适当结合起来进行，跨科整合，激励创新，培养学生综合

性艺术表演能力，在音乐实践中使学生享受到美的愉悦，受到情

感的陶冶。因此，我采用“创设情境→情感铺垫→掌握新课→实

践拓展”的课堂结构模式完全成了教学任务，我自己比较满意的

有以下几个方面：

一、遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。

让学生感受音乐，一般的做法是；通过多媒体音响播放音乐

让学生感受，或是凭借教师良好的专业基本功激情范唱感染学生，

这些做法都是无可非议的。在学生初听《摇篮曲》时，我采用了“闭

目聆听”的方法，让学生在优美抒情、安宁温馨的情形下，激发

想象，学生很自然地入情入景，结合媒体的教学手段，为学生创

设了浓厚的音乐氛围，在初步感知摇篮曲的风格的同时，为学生

积蓄情感，激发求知欲起到很好的作用，为落实情感目标做好了

铺垫。

二、挖掘教材中的一个“情”字

情感是激起兴趣的火花。音乐教育是人的情感教育，学生情

感的触发，往往与一定的情景有关。在教学中利用题材相似，表

现主题一致的音乐来引出课题不仅为教学作好铺垫，同时激发了

学生的想象，触动了学生内心深处对音乐的喜爱之情。学生在课

的导入部分已积蓄的情感，必然转化为探求知识的巨大动力，为

接下来的学习提供了能量。

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本课教学我从“情”字入手，利用了音乐的导入方法，很自

然地将学生引入情景，结合媒体的教学手段，为学生创设了浓厚

的.音乐氛围，使学生主动而快乐地参与音乐活动，培养了乐学精

神，挖掘其丰富的艺术感染力，积极有效地实施情感教育。教学

中，让学生体会作者巧妙运用4/4拍强弱节奏、附点音符、前倚

音等知识来塑造母爱之情，围绕母爱这个话题展开“唱唱我的好

妈妈”、“妈妈，我想对你说”等活动，让学生回忆母爱，说说母

爱，体验母爱，表现母爱，回报母爱，表达出孩子对妈妈虔诚的

情感，把孩子内心的情感演染得淋漓尽致。一首《摇篮曲》把“音

乐与人”联系在一起。

我有这样的感受，每节课后都会留下遗憾，本课存在着很多

不足，假如让我再上一次，我会更多地留给学生创作音乐与表现

音乐的空间；我会把主动权交给学生，运用音乐的主题，运用不

同的方法来表现歌曲，让学生更好地体验音乐，我会让更多的学

生根据自己的理解来创作、表演，充分展示学生的才华……总之，

我将继续努力，上好每一堂课，培养学生对音乐的兴趣和素养，

进一步挖掘音乐财富的潜力，发挥音乐在培养人的全面素质中的

功能。

摇篮曲教学反思3

《音乐课程标准》要求中学生通过音乐学习和音乐鉴赏等各

种有效的途径和方式，引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动

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的过程中喜爱音乐；通过学习不同国家、不同民族、不同时代的

作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统；

启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生

在音乐体验中的独立见解。

1、在本节课的教学过程中，我不单单以学会歌曲为最终的目

标，而是通过音乐聆听、不同风格《摇篮曲》的欣赏、分组讨论

等方式，启发和鼓励学生走进音乐，获得音乐审美体验，通过音

乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养