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大学生英语口语习得研究的动机视角的中期报告

摘要：

本中期报告以动机视角为研究框架，通过对相关文献的综合分析，总结出了大学生英语口语习得的动机因素，包括内在动机、外在动机以及情感因素。同时，本报告还对现有文献在动机视角下的研究方法和结论进行了梳理和评价，并提出了下一步的研究方向：根据动机因素的不同特点，探究不同语境下大学生英语口语习得的动机影响机制。

关键词：大学生；英语口语；习得；动机视角；内在动机；外在动机；情感因素

1.研究背景

随着全球化的加速和经济的发展，英语已经成为国际交流和合作的重要工具。在这样的背景下，大学生的英语水平越来越受到重视，其中英语口语水平更是被广泛关注。然而，在实际教学中，我们发现很多大学生的英语口语表现欠佳，主要表现为语音不准确、语法错误、词汇贫乏、表达不流畅等问题。这些问题的存在严重影响了大学生的英语交流能力和国际视野的形成。因此，研究大学生英语口语习得的机制，对于促进大学生英语水平的提高，具有重要的理论和实践意义。

2.文献综述

近年来，针对大学生英语口语习得的研究，从不同的角度进行了深入探讨。其中，动机视角成为关注的热点之一。在此视角下，文献中总结出了大学生英语口语习得的主要动机因素，包括内在动机、外在动机以及情感因素。

2.1内在动机

内在动机是指个体在进行某项活动时内在产生的兴趣、好奇心、成就感等因素。在大学生英语口语习得中，内在动机是最重要的驱动力之一。研究表明，有内在动机的学生更容易取得较好的口语表现和高水平的语言能力，能够在较短时间内掌握较高的英语口语技能。同时，内在动机也可以激发学生对英语语言学科的深度兴趣，促进学生对自身英语水平的进一步提高。

2.2外在动机

外在动机是指个体在进行某项活动时外在因素带来的正向、负向或诱惑的作用。在大学生英语口语习得中，外在动机也发挥了重要的作用。在外在动机的驱动下，学生可能会更加努力的学习英语语言技能，在英语口语表现上取得更好的成绩。然而，外在动机由于其带有某种程度上的依赖性和功利性，可能会影响学生对英语学科的兴趣和长远规划。

2.3情感因素

情感因素是指个体在进行某项活动中所感受到的情感体验。在大学生英语口语习得中，情感因素具有不可替代的作用。正面的情感体验，如喜悦、满足、幸福等，可以促进学生更加积极地学习英语语言技能，取得更好的口语表现。负面的情感体验，如不满、焦虑、挫败感等，可能会抑制学生学习英语语言技能的积极性，导致学生在口语表现上的差异。

3.现有文献的评价和下一步研究方向

通过对动机视角下的大学生英语口语习得研究文献的综合分析，可以发现动机因素对于英语口语习得起到至关重要的作用。同时，现有的文献研究也存在以下问题：

3.1方法论上的问题

目前，大部分研究主要采用问卷和调查等方法收集数据，较少采用实验等其他研究方法。这种研究方法可能存在信息收集不准确、数据不可靠等问题。

3.2结论上的问题

现有文献中，大部分结论或者只是直接罗列某些因素的影响力大小，缺乏对影响机制的具体解释。在下一步研究中，需要探究不同语境下大学生英语口语习得的动机影响机制，为教育实践提供科学的理论支持。

综上，下一步的研究可以根据动机因素的不同特点，探究不同语境下大学生英语口语习得的动机影响机制，为提高大学生英语口语水平提供更加科学的理论指导。