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新课程改革中教师阻抗的知识观检视的任务书

任务书

任务名称：新课程改革中教师阻抗的知识观检视

任务背景：

近年来，新课程改革持续推进，教育部门也在不断推出新的教育政策和教学标准，以期提升教育质量和教学效果。然而，在新课程改革中，教师的思想观念和行为模式也需要进行相应的更新和调整。尤其是在知识观方面，教师的阻抗被认为是一个比较普遍的问题，影响着教师教学质量和教学效果的提升。因此，对教师阻抗的知识观进行检视和分析，是当前教育改革中亟待解决的问题。

任务描述：

本任务主要针对新课程改革中教师阻抗的知识观进行检视和分析，任务内容包括：

1.对教师阻抗的概念进行阐述，明确其产生的原因和影响因素。

2.探讨新课程改革对教师阻抗的影响，分析新课程改革对教师知识观的挑战和促进作用。

3.通过问卷调查等方式，收集教师阻抗的实证数据，并对数据进行分析和解读。

4.在以上调查和分析的基础上，提出解决教师阻抗的对策和建议，以期提高教师知识观和教学水平。

任务要求：

1.详细撰写任务报告，内容包括任务描述、调查数据整理和分析、对策和建议等。

2.采用科学的研究方法，确保数据的可靠性和有效性。

3.在任务进程中与同事之间积极合作和交流，共同解决任务中出现的问题。

4.在任务结束后进行总结，对任务过程中出现的问题和解决方案进行归纳和总结。

参考范文：

任务报告

一、任务描述

教师阻抗是指教师在教学过程中出现的抵触、排斥、抵制等心理状态和行为，其主要原因在于教师知识观的滞后和不适应。教师阻抗的主要影响因素包括个人素质、教育背景、职业发展、社会环境等。新课程改革的推进对教师阻抗产生了促进和挑战作用，一方面加快了教师知识观的更新和模式转换，另一方面也暴露出教师阻抗问题的突出性和复杂性。

二、调查数据整理和分析

在本次调查中，我们采用了问卷调查的方式，向多位中小学教师进行了调查。总共收集到有效数据100份。我们从调查数据中发现，教师阻抗主要表现为以下几个方面：

1.教师不愿意进行基于学生特点的个性化教学，认为应该按照标准的课程教学内容进行教学；

2.教师对新知识的认知感受阻碍了他们对新知识的掌握和运用；

3.教师倾向于传统的教学方式和方法，不愿意尝试新颖的教学方法和手段；

4.教师对新技术的应用不够积极主动，认为新技术只是一个辅助工具，没有能够真正地提高教学效果；

针对以上调查数据，我们分别分析了原因和影响因素。教师阻抗的主要原因在于：教师自身知识结构的滞后和无法适应新的教育模式和要求。同时，也与教师的观念和态度有着较大的关系。这种教师阻抗会导致以下几个方面的影响：

1.教学内容和教学方法的单一，难以满足学生的学习需求；

2.教学效果不尽如人意，难以实现学生的综合素质提升；

3.减少了教学的创意和多样性，整体教学水平难以得到有效提升。

三、对策和建议

针对以上调查数据和分析，我们提出了以下对策和建议：

1.加强教育培训和扶持，促进教师知识观的更新和转变，增强教师的教学技能和教学水平；

2.注重课程的个性化设计和开发，发掘学生的特长和潜能，实现个性化教学；

3.拓展教学方法和探索新颖的教学手段，充分利用新技术手段，满足学生不断变化的需求，提高教学效果和质量；

4.加强教学管理和考核，建立科学合理的教学评价标准和考核体系，对优秀教师予以表彰和奖励，激励更多的教师积极投入教育教学工作。

四、总结

通过本次任务，我们从新课程改革的角度出发，深入分析了教师阻抗的知识观问题。在任务中，我们充分发挥了调查和分析的作用，以数据为基础，提出了有效的对策和建议。本次任务的成功完成，不仅加深了我们对新课程改革的理解和认识，也极大地促进了教师知识观的提升和教学水平的提高。