小学数学知识点-统计与概率-随机现象发生的可能性-预测简单事件发生的可能性及理由阐述.ppt

教学目标1、通过试验操作，进一步认识客观事件发生的可能性大小。2、能用分数表示可能性的大小。教学重点：认识客观事件发生的要能性的大小，能用分数表示可能性的大小。教学难点：能用分数准确表示可能性的大小。教学准备：10个黑色袋子，红白小球若干多媒体课件教材分析：统计与概率是我们新课程改革后增设的一项重要教学内容。学生在三年级时已经认识了可能性的大小，在四年级的学习中又认识了等可能性，而本学期所学的概率知识主要是用分数表示可能性的大小。教材在引导学生学习这部分知识时，先是提供了一些标有不同小球数量的盒子，引导学生通过实验活动来体会可能性的大小。我在实际教学中，对此情景进行了改动，每个盒子里放了8个小球，没有采取实验操作的方式，而是充分发挥学生已有的知识经验，通过观察讨论的方式，根据盒子里小球的情况，得出可以分别用0和1来表达“不可能”和“一定能”的共识。按照循序渐进的原则，接下来引导学生讨论当盒子里白球和红球数量相等的的时候，如何表述可能性的大小，使学生得出可以用1/2来表示的结论。有了这个铺垫作基础，然后将重点讨论4、5盒子里摸球情况的表述方式，即用分数表示可能性的大小。教材中的“做一做”活动也是本节课的一个关键。这个活动主要是以摸球作为载体，让学生在活动中经历体验、猜想与验证的过程。毕竟用分数表示可能性的大小，这只是一种概率，而不是一个准确的数值。通过这个活动，学生不但可以体会到事件发生的不确定性，同时也深刻感受到随着事件发生次数的增加，事件的发生与概率得一致性。一、对话交流，激发兴趣

课一开始，我首先说了三句话1、今天没来上课的同学请举手！2、老师把一枚硬币抛到空中，落地时总是正面朝上。3、一个袋子里共装有6个红色和白色的小球，随意拿出一个都是红色的。通过引导学生谈一谈对这几句话有什么看法，引导学生复习以前学过的关于可能性的相关知识。同学们在谈话中用到了一定能，不可能，有可能等，这都是我们以前学过的描述事件发生的可能性大小的语言，今天我们就继续来研究关于“可能性的大小”的问题，并以此进入今天的新课学习。二、观察讨论，感悟新知如何把“不可能”、“一定能”这两句描述性语言转化为数据表示，是本节课的一个关键。在处理这个难点时，我首先利用多媒体为学生呈现了五个装有不同小球的盒子，然后引导学生观察讨论：分别从这些盒子中任意摸出一个小球，每个盒子中摸到白球的可能性的大小。为了使学生更直观明确的理解用分数表示可能性大小的方法和可行性，我还通过电脑动画演示了摸到白球的可能性为5/8的情况，不仅肯定了学生资助探究的正确性，而且加深了学生对新知的认识。三、操作验证，升华认知。在这个环节中，我为每个小组提供了一个共装有10个红球和白球的袋子，使学生通过动手操作和活动后的归纳总结，感受事件发生的不确定性以及用分数表示可能性大小的可行性。在操作方法上，以前都是采取教师口述的方法，费时也不好记，本节课我采取了媒体展示“友情操作提示”的方式，让学生自己阅读操作要求，明确游戏规则，这样不仅解放了教师，也提高了学生的自主活动能力，使学生能够更加主动的投入到课堂学习活动中去。四、学以致用，巩固新知。在这个环节中，我利用多媒体课件为学生展示了一个统计全班同学鞋号的现实问题，引导学生根据情境中提供的信息，判断任意选出一名同学鞋号在“21—22”号的可能性是否大于1/2。我充分利用信息技术的强大功能，使问题情境不仅体现了数学与现实生活之间的联系，同时了也呈现了数据记录的过程与方法，为学生发现数学问题，独立探究和解决数学问题提供了重要依据。另外，练习中的“转盘游戏”环节也是充分体现了这一点，提高了学生学习的兴趣。