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A1技术支持的学情分析微能力认证材料
——以《森林舞蹈大赛》为例
认证材料1.学情分析方案:
教师
试点校机关幼儿园
姓名
所选
A1信息技术支持的学情分析
能力点
多媒体
能力所属
维度学情分析环境教学环境
合理利用信息技术手段辅助分析学情,从而从多个方面分析学
情,包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件
能力点等精准确定教学的适切目标。
描述
为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供
科学依据为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。
评价方案要素完整,表述清晰;
标准方案能够支持学情分析目的达成;
工具设计/选用合理,操作便捷。
一、学情分析目的
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出:经常让幼儿接触适宜的、各种形式的
音乐作品,丰富幼儿对音乐的感受和体验。引导幼儿学会用心灵去感受和发现美
,用自己的方式去表现和创造美。
1.学生经验:中班幼儿能初步随音乐的变化调节自己的动作,如快、慢、
轻、重等,能较自如地做一些下肢的连续动作,如跑步、跳跃,同时上、下
肢联合的动作也逐步在发展。他们开始注意运用动作与同伴合作、交流,在
集体韵律活动中,会尝试调节自己的位置,不与他人碰撞而共享空间,会和
同伴合作表演,还会乐意邀请同伴共舞。
2.知识储备:中班幼儿对动物的认知已经非常丰富,熟悉动物的外形、
动作,对他们的叫声也有一定的了解。动物也是孩子非常喜欢的一个主题。
3.学习能力:我班大部分幼儿也有接触过电子游戏的经验,他们会把游
戏中的感受、玩法和老师、同伴分享,“我在iPad上学英语”、“爸爸和我
带着VR眼镜看太空”、“iPad上有好多宝宝巴士的游戏,可好玩啦!”。由此可
见,利用多媒体设备进行学习已成为幼儿家庭学习的其中一种形式。
学习风格:中班以无意注意占优势,有意注意在逐步发展,呈现出无意注意向有意
注意转化的趋势。该阶段的幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。需要大人多
角度的指引,多问一些问题,促使孩子深入观察。因此,该阶段幼儿属于视觉型、
听觉型学习风格。
二、学情分析内容
活动
中班韵律活动《森林舞蹈大赛》
主题
活动
中一班幼儿
对象
活动重熟悉乐曲,知道乐曲中的角色,并根据乐曲及
点
角色变换动作。
活动难能跟随乐曲的节奏完成律动动作。
点
三、学情分析工具和方法
本次中班韵律活动《森林舞蹈大赛》的学情分析贯穿活动准备、活动实施
和活动评价。因此,为了精准了解幼儿学情,我将采用两种工具和方法来了解
幼儿的学情。
(一)活动前的学情分析
利用问卷星,用调查法来了解幼儿学情。
活动前,我精心设计问卷,向家长发放问卷星,了解幼儿的前期经验。然后
对调查结果进行分析,了解孩子的发展现状和知识经验、学习方式等情况,结合本班
幼儿的情况制定本次韵律活动的目标、计活动过程,选择适合幼儿学习的辅助工具。
设计好调查问卷问题:
1.你喜
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