2024届四川省雅安市高三下学期第二次诊断性考试语文及答案.pdf

高中

秘密★启用前

雅安市高2021级第二次诊断性考试

语文

本试卷满分150分，考试时间150分钟。

注意事项：

1．答卷前，考生务必将自己的姓名、座位号和准考证号填写在答题卡上。

2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改

动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本

试卷上无效。

3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（36分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成1～3题。

语言是音义的结合体，形声造字法兼及记录语言的音和义，因此常被汉字研究者认为是最科学、最实用

的造字法。不过，原初选用形声造字法的古埃及文字、楔形文字，其后裔的文字却纷纷放弃形声造字法，转

向纯表音方式。于是，形声造字法又常被表音文字研究者认为是原始的遗存，汉字也因此被认为是没有进化

的“古董”文字。

目前，这种观念有所变化。有些学者借助汉语同音字众多的特点，认为表音方式克服不了出现大量同音

同形文字的弊端，汉字没有走向表音路线是合乎逻辑的。事实上，应当更加关注的是形声造字法中记音记义

手法的繁简配合以及形声造字法和不同语言的适合性，这两个问题正是揭示汉字形声造字法何以独存的关键

所在。

形声造字法音义兼及，从字面上看，使用记音手法+记义手法，两者配合即可。不过实际应用时，这两

种手法要顺利执行并不容易。记音记义手法本身都属于技法范畴，理论上，它们在手法繁简搭配上有以下4

种配合模式：简记音+简记义；繁记音+繁记义；简记音+繁记义；繁记音+简记义。

从应用层面而言，这些配合模式中最“经济”的是“简记音+简记义”模式。可惜在实际执行中，记义

手法要实现“简”非常困难。语言语义复杂、数量庞大，语义记录不同于语音记录可以直接约定，而是常需

要造意对接，其所需理据的获取涉及文化、思维等因素。获取后的理据还常面临因时变迁的调整，“简记

义”很难做到。因此，这4种配合模式真正算得上比较“经济”而实用的当属“简记音+繁记义”模式。实

现“简记音+繁记义”模式最重要的是记音手法的“简”。根据早期文字记录语音通常对应的记音单位——

音节，语言音节数量的多寡成为记音手法能否实现“简”的关键因素。

单音节为主的语言，记录语音时对应单音节，即能实现一个有意义词语音的记录；而多音节为主的语言

需要多个音节拼写，才能实现一个有意义词语音的记录。换言之，前者只需某个音符与语音对应即可，操作

相对简单，是一种“简”的方式；后者除了需要多个音符，考虑如何拼写与语音正确对接，还需要考虑拼写

后的多个音符形态如何合理布局，及其在形声结构中如何不与所配合的意符发生冲突，是一种相对“繁”的

方式。可见，单音节为主的语言，在音节层面的语音记录，先天具备“简”的特点。古汉语以单音节为主，

汉字的形声造字法巧妙运用早期象形、会意等手法所存在的整音对应方法，形声结构中的音符直接标示整

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音，实现“简记音”模式。

多音节为主的语言特点注定了古埃及文字和楔形文字在形声造字法执行上的先天不足。后有承继关系表

音文字的出现，也并非是一种进阶式造字方法，而更多是由于明晰自身多音节语言特点，不能完美执行音义

兼及的形声造字法，退而求之，放弃记义，只选择记音。而在汉字中形声造字法却得以保存并不断发展，最

终成为其应用的最佳“代言人”。

（摘编自李海平《汉字何以“独存”形声造字法》）

1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）

A．原本使用形声造字法的文字纷纷转向纯表音方式，以致研究者对形声造字法褒贬不一。

B．记音手法和记义手法的搭配共有四种模式，“简记音+简记义”最“经济”但不易实现。

C．单音节为主的语言记