2017高中生物学联赛冲刺生态学高中生物竞赛课件.ppt

3.题干比较长，提供的信息量较大，选手在答题时需要花较多时间阅读和理解。4.生态学内容有些章节整个没有涉及或极少涉及。如个体生态学（1题），群落生态，生态系统（1题），应用生态学。重点章节特别突出，如种群生态。68-69..种群生态学家们通常都认可动物种群没有办法在面积过小的栖息地斑块中长期存活，为了验证这个观点，Biedermann研究和总结了从欧洲中部草原到亚洲热带森林15种不同景观中，50种不同体形（1.9-559mm）的动物，包括19种昆虫，27种鸟，1种爬行动物和3种哺乳动物，在不同面积（12）的栖息地斑块中的发生率，得到了下面的图，左图中每根曲线a,b,…,f都代表一个物种,横轴为栖息地斑块面积，纵轴为发生率，即在栖息地中被观测到的可能性。（题干比较长，含有较多信息）5.识记性的题目基本没有。大多数试题都需要选手综合应用生物学知识，经过思考、分析和理解，才能作答。6.个别题目和生态学行为学内容没有太多关系的，纯粹是统计学内容。（第77题）7.涉及到生物拉丁语学名的问题。（第79题）8.基础试题仍然占有相当比例。（第65，66，67，70，81题）9.更侧重考查选手的综合能力和素质，考查学生分析问题和解决问题的能力，考查学生获取和分析题目信息的能力，而不是简单地识记课程的知识。对考生的要求更高。得分技巧一、掌握基本理论的知识点是根本：每个知识点往往又可分为若干小点。要举一反三，善于联系前后知识。如：演替概念演替类型生态演替演替原因演替系列顶极群落：概念，顶极群落理论，顶极群落和进行中的群落的比较。知识点的掌握一个是理解该知识点，还有就是实例和实际中的应用。例如：以下属于互惠共生的两种生物是：A、蓝细菌与蕨类植物B、土壤杆菌与杨树C、墨鱼与费氏弧菌D、费氏放线菌与沙棘E、根瘤菌与豆科植物要答对本题，除了要掌握共生的概念外，还要知道具体例子。外源性刺激来自：?A．脑垂体???????B．内环境(血浆、组织液、淋巴)?C．外部环境??????D．神经与内分泌系统3.有些试题题干很短，有的很长。有些题干要求是要选正确的，有的要求选错误的。如：在分析长白山一棵古树的年轮时，发现年轮间距在某一段异常加宽，最不可能的原因是：?A．相应年份生长季异常温暖?B.相应年份降雨量异常少?C．相应年份与该树木相邻的树木死亡，竞争压力减小?D．相应年份对该树木遮荫的上层树木死亡，光照条件改善4.注意有些题干或选项的“陷阱”。关于外来物种，以下论述错误的是：A、所有的外来物种都是入侵种，都是有害的；B、外来物种可以依靠风、鸟、昆虫等自然因素入侵；C、有些外来物种是人类有意引入的；D、入侵物种可能对生态系统造成长久的破坏。注意“外来物种”和“外来入侵物种”的概念区别。5.有些选项性质一样的，可以归类。如：下列对种群大小调节的因素中，属于非密度制约因素影响的是：A．捕食；B．竞争；C．严寒；D．传染病。其中的选项A、B和D都是生物因子，只有C是非生物因子。6.有些试题题干或选项出现陌生的名词，怎么办，例如：下列关于生命表的叙述，不正确的是：A．生命表是用来描述种群生存与死亡的统计工具；B．动态混合生命表是根据观察一群同一时间出生的生物死亡或存活的动态过程而获得的生命表；C．静态生命表是根据某一特定时间对种群作一个年龄结构调查，并根据结果而编制的生命表；D．动态生命表是根据观察一群同一时间出生的生物死亡或存活的动态过程而获得的数据编制的生命表。对于“动态混合生命表”这个名词可能很少见过，可以从其他熟悉的名词入手。因为“生命表”、“静态生命表”和“动态生命表”在生态学中是比较熟悉的。有些物种在维护群落或生态系统生物多样性和稳定性方面起重要作用，其消失或消弱，将会使整个群落或系统发生根本性的变化，这些物种称之为：A.优势种；B.稀有种；C.关键种；D.冗余种。优势种和稀有种这两个概念比较熟悉，而关键