中考语文专项复习专题八朗读.pptVIP

目录专题八朗读返回目录朗读节奏1朗读的重音和停连3朗读语调2朗读的情感表达4考点突破及提分训练一、朗读节奏朗读节奏指语句或词语之间在声音上的间歇，主要包括：①语法停顿，是句子结构上的需要，按照词语语法关系所作的停顿；②强调停顿，为了充分表达思想感情的需要，突出某种事物或表达某种特殊感情所作的停顿。诗歌朗读节奏划分的总原则：要看懂诗歌内容，根据作者的情感表达确定诗句的停顿。通常要求按层次划分。1.根据词或词组划分。(注：词组一般是指两个或更多词的组合，也叫短语。)一般来说，一个单个的词或意思紧密的词组就是一个节奏，所谓意思紧密就是不能拆开来读，如果拆开读，听起来就会不连贯，缺乏诗歌的韵律感。如：心儿/永远/向往着/未来(普希金《假如生活欺骗了你》)，句中“心儿”和“永远”都是一个词，分别构成一个节奏；“向往着”是由动词“向往”和动态助词“着”构成的意思紧密的词组，不能拆开，应看作一个整体，构成一个节奏；“未来”也是一个词，属于一个节奏。注意：动态助词“着”“了”“过”以及结构助词“的”“地”“得”应和它们前面的词看成一个整体，构成一个节奏。2.根据意思划分。一般来说，一个意思相对独立的词或词组就是一个节奏。所谓相对独立，是指在诗句中可以单独拿出来，表示一个意思。如：饥寒的/年代里，理想/是/温饱(流沙河《理想》)，这里的“饥寒的”“年代里”分别是意思相对独立的词组，各构成一个节奏。“理想”“是”和“温饱”是单个的词，各构成一个节奏。3.综合词、词组和意思来划分。因为在具体的诗句中，各种情形都会碰到，因此，只有把两种方法结合起来，划分节奏才能得心应手。4.根据语法结构确定朗读节奏。一般主谓之间或动宾之间需要划分停顿。如：我/用残损的手掌(戴望舒《我用残损的手掌》)，句中的“我”是主语，并且重读音节是“我”，因此应在“我”的后面划分。5.根据朗读划分。在划分完节奏后，读一读，体会一下，根据你划分的节奏读下来，句子的意思有没有改变，即常说的读破句。检验的方法是根据你所划分的节奏读下来，揣摩一下别人能否听懂，如果能听懂就是正确的，反之则有误。二、朗读语调(2021.3C，2020.3D，2018.4D)语调与诗歌的思想情感相联系，是语气外在的快慢、高低、强弱等各种声音形式的总和，包括声音的高低抑扬、轻重强弱的变化。常见的语调类型主要包括以下四种：1．欢快型。这种节奏语速较快，多扬少抑，多轻少重。多用来描绘欢快、诙谐的情志。例：这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！——宗璞《紫藤萝瀑布》2．深沉型(也叫“凝重型”)。这种节奏语势沉缓，多抑少扬，多重少轻，语速偏慢。常用来表现庄重、肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情感。例：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……——艾青《我爱这土地》3．舒缓型。这种节奏语速较缓，常常用来描绘幽静的场面和美丽的景色，也可以表现舒展的情怀。例：你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。——林徽因《你是人间的四月天》4．激昂型(也叫“强疾型”“紧张型”)，常用来表现紧张急迫的情形和抒发激越的情怀。例：这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！——高尔基《海燕》三、朗读的重音和停连七上第一单元第1课《春》1.朗读的重音重音是对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号“·”标示在词语下面。在句子中可分为以下两类：(1)语法重音：句子中的某些语法成分常常要重读。基本规律如下：①主谓句子中谓语(主要动词)要重读。如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。②表示性状和程度的定语或状语要重读。如：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。对接教材③动宾句子中宾语要重读。如：这叫中国石。④补语要重读。如：大家都乐得前俯后仰。⑤表示疑问或指示的代词常常重读。如：哪儿坏了？/这不怪你。⑥句子中的修饰语要重读。如：春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。(2)逻辑重音：无固定位置，要根据说话人强调的意思决定。朗读时可联系上下文进行判断。同样一句话，逻辑重音不同，语意表达的侧重点也不同。如《趵突泉》：“永远那么晶莹，那么活泼。”永远那么晶莹，那么活泼。(强调水流的欢快)永远那么晶莹，那么活泼。(强调水的透明与闪亮)永远那么晶莹，那么活泼。(强调晶莹、活泼的程度)永远那么晶莹，那么活泼。(强调总是那样晶莹、活泼)但