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动态分层教学方法在初中网球课教学中运用的实验研究

殷瑞梁鸿基

广东肇庆学院体育与健康学院，广东肇庆526061

摘要：本文采用文献资料、问卷调查、教学实验、数理统计等方法，八年级的61位同学作为被试，采用常规与

动态分层的方式将被试分为两组，通过16周的网球课程教学，对他们的网球技术和身体素质进行比较和分析；

课程实施后采用问卷调查学生对该课程的认可程度。结果显示：（1）采用“动态分层”方法的实验班，取得了

较好的效果。(2）采用动态分层的方法，有效地促进了学生在网球课上的学习。(3）学生对“动态分层”教学认

可度很高。基于此，提出了在初中网球课程的教学过程中，坚持因材施教，教师要进行多次合理的、有效的评估，

还要实行隐性分层。

关键词：动态分层教学；初中体育；网球教学

中图分类号：G633

1概述等方法，以中学网球课动态分层教学为研究对象，以

深圳市南山实验教育集团南海中学八年级两个班级分

在中学体育课程网球运动项目的教学，教师通常

实验班和对照班，其中实验班有31名男学生和2名女

会采用“教师示范、学生模仿、教师引导”的传统方

学生。对照班为30名男学生，3名女学生。因女生仅

法。这种教学方式，很可能会让学生们对网球运动的

有5名，所以只选了男生61名学生为实验被试进行了

理解不够深刻，很容易导致部分学生对网球运动项目

教学实验。教学时长16周，共计32学时。

逐渐丧失了兴趣。因此，怎样才能在课堂教学中，利

用有效的方式，让学生尽可能多地花费更短的时间，3教学实验设计与实施

去学会这些标准的常识，这就成了体育教师们面临的对照班以传统常规课堂授课方式，主要是以课堂

一个十分重要的问题。的整体教学为主要方式，对所有的同学都使用同样的

动态分层教学法以最初的分层教学法为研究基础，教育目的和教育内容。实验班采用动态分层授课方式，

解决了分层教学法无法根据学生实际情况进行课堂调根据不同学生的身体素质基础、技术基础和不同的学

整的弊端，有效减少了学生因个体差异所带来的问题。习需求将实验班的学生分为几个层次，在实施“动态

但目前主要集中在其他学科教学的研究，对于网球教分层”的过程中，教师按照不同层次的同学确定教学

[1]

学中运用动态分层教学法更少之又少。目标，教学方法和教学要求，并且要以同学们对课程

本文对动态分层教学法在中学网球课程教学中的的了解程度为基础，对课时进行合理安排，并采取对

应用展开探索，根据学生身体素质、技能水平、性格、应的教学方式。

兴趣等不同特点，充分考虑因材施教的原则，着重调动态分层教学以课堂授课为核心，采用“相同级

动不同时期的学生的内在学习需要，激发学生的学习别的小组合作”。在课堂上，每个层次的教学任务都

动力和兴趣，落实全面有针对性的教学理念。同时对是固定的，由老师来组织每个层级的同学来实现。老

其实验效果、教学价值、理论以及可能出现的问题进师在课开始时给出本次课的教学目标，让学生对自己

行探索，并提出一些具体的实践意见，从而对中学网的学习目标有清晰的认识。老师会对全班进行统一的

球教学方式的创新产生积极的影响，同时也对丰富和技术要领及练习方