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2006年全国高考数学试题Ⅲ的评析

一、2005年高考全国卷数学试题的特点

在《2005年高考数学大纲》中明确指出：数学科的考试将会按照“考查基础知识的同

时，注重考查能力”的原则，确立以能力立意命题的指导思想，据此，教育部考试中心命

制的全国卷1、全国卷2、全国卷3三套试卷，分文、理科共六份试题．试题的设计体现

了数学学科的特点，突出了知识的基础性，注意了在知识网络交汇点设题，着力反映了概

念性、思辩性、量化的灵活性、解法的多样性及应用的广泛性，在数学思想方法及数学理

性思维方面作了比较深入的考查。

试题“温和平缓”，既似曾相识，又推陈出新；既符合考生实际，又符合高考对选拔的

要求。相比之下，“全国卷1”比“全国卷2”和“全国卷3”要难些，但没有使学生望而

生畏的题目，新题不难，难题不怪，“纯净淡雅”，平易近人。既全面的考查了基础知识，

又突出了对重点内容的考查；既关注了考查数学的基本方法和技巧，又注重了对能力的考

查和思维能力的提升。所有这些，对中学数学都具有很好的导向作用。

二、全国高考数学试题Ⅲ的评析

2005年高考甘肃采用的高考数学试题模版是全国卷Ⅲ，试卷题量与2004年相同。

2005年高考数学试卷总体呈现平稳，没有出现难题、偏题和怪题。命题凸现了高中数学的

主干知识，以“死题”考知识，用“活题”考能力，加强了数学运算能力的考查。文理科

试卷的差异较往年缩小了。从定量上看，此套试卷继续保持2004年在全国卷Ⅲ在文理差

异上的风格，即减少相同题，减少姊妹题增加不同题，但不同题的数量较2004年有所减

少，其中，选择题相异的有１道，填空题差异有２道，（而且这３道试题都是因为文理考试

知识的不同要求命制的）解答题差异的有2.5道。总体的感觉是：数学试题整体不难，应

该说成绩优秀的学生得高分并不困难。

1、选择题：平淡中考知识，创新中考能力

选择题都是容易题和中等题，大多数题属于“一捅就破”的题型，主要考查了数学的

基本概念、基本知识和基本的计算、解题方法。其中好多题目都能在课本上找到影子，是

课本题的变形和转化，特别是第1、2题尤为突出，考生一打开试卷第一眼就看到非常熟

悉的课本题，对于稳定考生情绪，鼓舞答卷士气具有强烈的推进作用。这充分体现了高考

数学试题“来源于课本”的命题原则，有很好的导向作用。第11题是一道陈题，但作为

高考试题对考查考生的空间想象能力也不乏是一道好题。而第12道题虽然是一道信息给

予型的创新题，主要考查学生收集信息、处理信息的分析问题和解决问题的能力。

2、填空题：新增内容多出现，传统活题显特色

填空题的难度也始终保持适中的稳定性。主要考查基本的数学知识和简单的数学计算，

没有出现难题。当中涉及新增加的知识点有统计、向量、导数，理科中出现了传统的复数

的简单计算题。一个亮点试题是文理科共用的第16题，其点在直角三角形的斜边上的变

动，显示了试题设计的灵活性，问题的实质是求三角形内接矩形的面积的最大值，显然，

当点P趋向于点A或点B时，矩形的面积趋向于零，于是可以猜想：当点P为三角形边

AB的中点时，矩形的面积就可以取到最大值。可见，比较难的填空题，也可以：“该算不

算，巧填过关”。

3、解答题：入手容易出手难想得高分不容易

解答题尽管文理都是6道大题，但题目的差异却比较大。在解答试题中，相同的试题

有3道，分别是概率题、数列题和立体几何题。当中概率试题与课本的问题难度相当。数

列试题在课本上可以找到影子，它是一个数列的子数列问题，这和2004年江苏卷的数列

同属于一个类型。立体几何试题是近年来的热点题型，也就是教室的墙角，直二面角模型，

而求二面角的平面角的大小是常考的知识点。解析几何试题只是第二问文理相异，其中理

科的参数范围的探求则是多年高考解析几何命题的热门话题。在不同的解答试题当中，文

科的三角题是简单的三角变形和解不等式问题，而理科的三角题则与向量、等比和等差数

列相综合，涉及到三角形中的正弦、余弦定理；函数题文科是一道立体几何的实际应用性

题目，属于常见的经典问题，而理科是一道涉及三次函数与分式函数的综合试题，二者的

解答均要用到导数知识。理科第22题是一道分式函数与三次函数结合的综合性比较高的

题目，主要考查分式函数的单调性质以及导函数的概念和运用，综合考察利用所学知识分

析问题解决