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传统与现代的融合——谈二十四节气在

幼儿园教学中的实践

摘要：二十四节气主要是人们在探究自然界规律时所研究得出的,其它们

包含了许多方面的知识,比如天文学、农业和物候等。在对幼儿园的教育充分

运用二十四节气,既能够丰富幼儿园的课堂教育信息资源,又能够促进幼儿们更好

的了解到我国优秀的传统文化。本文对二十四节气的运用进行简要分析,并提出

把二十四节气的实际运用融入到幼儿园的教育活动中的对策,以此来供相关人员

交流与参考。

关键词：二十四节气；幼儿园；教学实践

引言：在全面实施幼儿教育育人的过程,对于幼儿的课程和教学也进一步

地提出了更高的要求。不但要培养一个幼儿的喜体验乐参加、爱表现和善于表达

的独立个性和品质,而且还要把幼儿教育的课程所有丰富多彩的教学内容都融

入进去,其主要的目标就是从各个方面来培养一个幼儿的全面成长。将二十四节

气的运用于幼儿园的教育,可以充分满足小班级幼儿的课程和教学的需求,也是

提高幼儿学习品质感受传统文化精神的必然要求。

一、二十四节气在幼儿园运用的背景

（一）《指南》精神的指引

将二十四节气应用到幼儿园教学当,是《3~6岁儿童学习与发展指南》所提

倡的,其目标是为让幼儿园学生更好了解我国优秀传统文化,将优秀传统文化发扬

和传承下去。《指南》指出,在对幼儿园教育的过程,要不断融入中国传统的

祖国文化,培养幼儿爱国主义精神和对祖国的热爱情感。大部分幼儿园的教学都

是以《指南》中的内容为核心,对课程进行编制和建构,因此,将二十四节气当

的内容与幼儿教育相结合,可以使幼儿更好地了解自然发展和传统精神,也有利于

促进幼儿学习的整体性发展,从而更好地将《指南》精神落实到幼儿园教育[1]。

(二)满足幼儿课程教学需求

将中国二十四节气活动应用到整个幼儿园,刚好能尽可能地满足整个幼儿

园在课程体育教学中的需求。二十四节气中主要包含各种气象、节气和土地农耕

等各种自然科学活动,可以进一步地丰富少年幼儿的自然课程科学教育资源,不断

扩大开阔少年幼儿园的学习生活视野,加深少年幼儿对十四节气的知识认知和生

活体验。此外,幼儿科学教育活动注重对学生幼儿参与学习活动过程和幼儿参与

实践过程的主动引导,通过通过活动融入中国二十四节气的幼儿教育活动内容,可

以帮助使幼儿教师为其和学生自身营造一种轻松愉快的教学课堂气氛。让学生在

参与课堂自然学习活动过程中与亲近大自然亲密互动,不断进行探索和亲身感受

探究大自然的内在规律,进而有效地地激发少年幼儿的自然学习活动兴趣。

二、二十四节气在幼儿园运用的实践路径

(一)一日活动引入节气教育

在对适龄幼儿园节气科学知识教育,需要培养全园教师根据对适龄幼儿一

天综合能力学习实践活动具体特点,在对适龄幼儿一天的节气科学知识教育充

分运用这些融入十四十一节气活动中的科学教育,激发了适龄幼儿对二十四节气

科学教育具体内容的理解综合活动学习实践探究活动兴趣和综合活动实践积极性。

比如,在这个寒露多的节气,让引导幼儿仔细观察草地上的一颗露珠。在冬至教师

组织幼儿一起进行动手包饺子体验活动以及在小寒这个节气中教师组织幼儿一起

进行动手剪窗花等有趣的小游戏和体验活动,使幼儿在自己动手体验操作和亲身

实践体验活动过程更好地了解感受小寒节气变化特征和一年四季的气候变迁变

化特点[2]。这种在日常幼儿科学知识教育和社会实践教学活动充分挖掘渗透出

的中国传统节气文化传统伦理文化,可以直接性地使得时期幼儿在潜移默化直

接体会得到各种中国节气传统精神文化内涵的深刻文化熏陶,进而有效地地促进

了时期幼儿全面健康成长发展。

(二)挖掘传统节日节气文化

在开展幼儿园文化教育中不断渗透二十四节气的文化教育教学内容,需要教

师充分结合幼儿儿童身心健康发展主要特点,不断探索挖掘日常生活中与幼儿二

十四节气教育内容密切有关的中华传统民族文化教育知识点,有效丰富幼儿体育