我的校服我设计.docx

一、活动背景：

我的校服我设计

《我的校服我设计》是六年级综合实践活动的一个主题内容。对于校服，他们最有发言权，有的同学认为：校服是我们学生的标志，也是我们学校的象征.。统一穿校服同学们之间不会互相攀比,不会滋长虚荣心，利于健康成长；还会有团队的感觉，如果去户外参加活动比较容易辨别是本校的同学。也有的同学认为：校服颜色搭配不协调，款式没有新意；男孩和女孩的服装都一样，很单调，没有个性。结合穿校服的利与弊，在学校规定穿校服的前提下，能穿上自己喜欢的校服便成了同学们的心愿。同学们自发的想要设计自己喜欢的校服，设计一套理想的校服，于是提出了这个主题。

二、活动目标：

1、通过本课学习，使学生对服饰设计艺术有所了解，培养对服饰艺术的欣赏能力，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。

2、通过动手设计服装、绘画图纸，提高学生的动手能力。

3、通过在设计校服时小组合作，培养学生的合作能力、创新能力和沟通能力。三、活动准备：

教师：搜集与校服相关的资料，了解校服的有关知识，为指导学生设计做准备；为学生准备设计图纸、调查表；制作课件；剪辑视频资料。

学生：搜集校服图片，观察特点，并作记录；调查访问有关校服情况，填写调查表；准备水彩笔绘制设计图。

四、活动过程：

环节一：创设情境，引出主题。

1、小小服装秀（音乐：路灯下的小姑娘）部分学生穿着自己喜欢的服装进行模特表演展示。

2、师：昨天让大家穿自己喜欢的衣服，为什么没有穿校服的？生：款式不新颖、颜色搭配不协调；没有个性；穿起来不舒服、不活泼??（教师板书：颜色款式 个性 舒服 新颖 活泼）

师：看来大家对于自己的校服不是很满意，学校又规定每天穿校服，大家想不想设计自己喜欢的校服呢？今天这节课我们就进行关于校服设计的主题。板书：我的校服我设计

（设计意图：创设合适的情境对于活动主题的生成来说非常重要，好的情境会引起学生的共鸣，使活动水到渠成。遵循课程资源取于生活，服务于生活的原则，本节课让学生在服装表演中体验服饰的美，在游戏中激发学生的灵感，这样比空洞的说教效果要好。通过师生交流，激发学生的参与兴趣与积极的情感，创设轻松愉快的气氛、为下一步活动设计奠定感情基础）

环节二：交流资料，资源共享。

为了这次校服的设计活动，课下同学们搜集了很多资料，也进行了调查访问，请大家先在小组内交流资料。哪个组先来展示你们的资料？学生展示：1、调查问卷：（包括时间、地点、人物、内容）学生介绍调查访问情况。

2、展示搜集到的校服图片，介绍有特色的地方。

（设计意图：学生交流，让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞,在分析并吸纳别人的见解中,实现个性差异互补,在合作中竞争,激发学生的创新潜能。“他山之石，可以攻玉”，欣赏他山之石的目的还在于进一步启发思维，吸取精华，使学生的体验进一步饱满、丰富。）

环节三：小组合作，设计校服。

师：看了同学们刚才展示的资料，我们发现校服里的学问还很大呢。如果让你来设计，你准备怎样设计，还应考虑哪些方面使校服更合理有特色？学生小组交流（设计的颜色、款式、面料、个性、创新）

学生分组画校服设计图。在学生设计的过程中，为学生播放背景音乐（萨克斯曲：茉莉花）。教师巡视观察指导、点拨、激励,了解学生设计情况。

（设计意图：综合实践活动课程的最根本特点就是实践性。以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“想象”、“创作”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。这一环节通过“探究”、“想象”、“创作”的动手实践，发展了学生的交往能力和解决问题的实际能力，使学生设计的情趣不断高涨，并通过亲手制作，调动学生的积极性，培养学生主动探

索能力，诱发学生的创造力。）环节四：展示设计，欣赏评议。

小组上台交流设计的校服，说说自己为什么这样设计，评价一下自己的作品，是否设计合理，是一款舒适、创新、有特色的校服。

一组：我们设计的是夏季校服，以绿色调为主，面料采用透气、排汗的，校服设计考虑到了夏季天气特点，在上衣的后面有一隐藏的帽子，可以防水。下衣在裤子的两边各有一个拉链，可以有宽松的余地，适合运动。运动后可以把拉链拉上，行走方便。

二组：这是一套夏季校服，女生主要是T恤和七分裤，男生主要是运动服。它的特点是透气、宽松、简洁。整套衣服是以黑色为主，设有学生证存放口袋，可以自由拉开，免去了需要记得学生证的烦恼。

三组：我们的校服是以白色为主色调进行设计的，因为白色代表着未来，代表着探索，鼓励同学们对生活不断探索。这套校服设计了海绵护肩和海绵护膝，因为现在同学们的书包很重，有了海绵护肩可以减轻压力，护膝可以保护膝盖。校服裤子的设计有冬夏两用裤的设计，裤腿上有一个拉链，夏季