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全国一等奖教学设计(4篇）

全国一等奖教学设计（1）

教学目标：

1、落实字词，赏析佳句

2、领悟的特别心境

3、初步掌控一些学习文言文的方法

教学重难点：

1、赏析月景的特征及写法

2、体会的简单心境

教学时数：

一课时

教学步骤：

一、让同学诵读学过的描写月亮的古诗导入。

二、朗读课文

1、明确文言文的朗读要求：读准字音，读出停顿，读出感情。

2、老师做示范朗读（配《春江花月夜》伴奏）。

3、同学齐读，检查字音是否正确。

4、让同学试试读出停顿，老师出三个例句检查。

5、梳理重点字词

三、初探文章（从记叙的角度）

1、让同学先自己理解课文

2、提问：为什么会想着夜里去寺庙游玩。

3、提问：是怎样描写月色的。（引出佳句，带领同学一起赏析）

“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”

赏析：发挥奇怪的想象，用两个新颖的比如，动静结合，既有对月色的正面描写，又有侧面烘托，营造了月色皎洁的空灵境界。

4、文中并未直接叙述与张怀民的友情，但字里行间却能够看出两个人的亲热无间。请找出相关的词语加以体会。

（这个环节理清文章的人物、大事、起因、经过）

四、再探文章（从抒情的角度）

1、结合文章谈谈在夜游过程中，的心情有怎样的变化。（老师引领）

（补充因“乌台诗案”遭贬谪的背景，让同学体会文中内心的几经波折）

2、引出佳句赏析

“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”（落实在对“闲人”的理解）

理解遭贬谪的生涯中自我排遣的悲凉但又豁达的特别简单的心情。

（对于学校同学而言，这是个难点，所以，老师要依据需要，给出苏轼的相关资料，让同学尽可能的贴近的内心，去感受他的情感）

3、带着对文章情感的把握，让同学再次朗读课文，落实朗读要求的第三点。

（这个环节更进一步，从情感的角度理解文章，靠近的内心）

五、小结课文

以诗一样的笔触描绘了月色之美，制造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬谪的生涯中自我排遣的特别简单的心情。全文仅８４个字，却使记叙、抒情交融。它似乎一首清冷的月光曲，每一个音符都闪烁着银色的寒光，都倾诉着悲凉但又豁达的情怀。

六、布置作业

为了落实同学对文章从字面到情感的深化理解，要求同学揣摩的心理、情感，发挥联想，用美丽的语言，将原文改写为现代文。老师给出范文。

全国一等奖教学设计（2）

一、教学目标

1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。

2、积累：掌控文中重点字词句的含义。

3、感悟：感受的特别心境，领悟的人生态度。

二、教学重点

诵读、积累。

三、教学难点

感受的特别心境，领悟的人生态度。

四、教学方法

诵读品尝、合作探讨。

五、教具预备

录音机、投影片。

六、教学过程

（一）导入新课：

古有一人：

读书：闭门书史丛，少有凌云志。

工作：平生五千卷，一字不救饥。

态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

一生：起舞弄清影，何似在人间。

他频遭贬谪，一生历典八州，他身行万里走，过很多穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。

他被很多小人中伤下狱，伴计背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”

同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）

你能替我介绍一下苏轼吗？

生1：苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。

师：今日这节课就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和苏轼作一次心灵的沟通吧。今日我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》。（板书课题：记承天寺夜游）

（二）初读课文，整体感知

1、生听读录音

要求：听准读音，听出停顿和节奏。

2、自由放声朗读。

要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。

提示：（1）念/无与乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。

（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。

3、生有感情地齐读课文。

4、生结合解释，译读全文

检测题（一）：解释下列加点字词的含义

（1）欣然起行：（开心的样子）

（2）念无与乐者：（思索、想到）

（3）月色入户：（门）

（4）遂至承天寺：（于是、就）

（5）怀民亦未寝：（睡）

（6）积水