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现代职教体系2022年6月第3期（总第48期）
职业能力视域下“岗课赛证”
融合式课程设计实践
———以中职学校“电子”课程为例
CAD
徐石文
（福州机电工程职业技术学校，福州350011）
摘要：目前中等职业学校课程设计中存在“课程与岗位脱节、课程与大赛分离”的弊端，
为此提出以“职业能力”为核心，三层（职业领域、竞赛领域、课程领域）、三环（工作岗位-竞赛项
目-课程项目）、四化（赛项化、课程化、行动化、教学化）的“岗课赛证”融合式课程设计模式，在
教学实践中取得了良好效果。
关键词：职业能力；岗课赛证；三层三环四化；课程设计
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：2096-3769（2022）03-015-06
一、“岗课赛证”课程改革的意义1+X职业资格证书制度都是从不同方面进行的教学
“岗课赛证”课程改革主要指“岗课赛证”融合式改革实施路径，研究“岗、课、赛、证”四个方面的人才
课程设计。其中“岗”指职业工作岗位，“课”指职业教和课程培养目标，整合制定出以“职业能力”为核心，
育课程，“赛”指职业技能大赛，“证”指职业资格证“岗课赛证”融合式的课程目标、内容、实施及评价。
书，这四个不同主体对象各有内涵定义，如何做到本文只是抛砖引玉，有待更多职业教育学者进行深
“融合”？笔者认为它们都是以培养“职业能力”为共入研究。
同目标的人才培养模式，在“职业能力”的视域下可（二）提高职教培养人才质量
以实现融合。这里的“职业能力”是广义、综合的，这职业教育内涵建设就是提高人才培养的质量，
样的“职业能力”在人的全面发展中起到关键作用，让每个毕业生都有人生出彩的机会。而“岗、课、赛、
这种“职业能力”包括专业能力、方法能力和社会能证”融合式课程从一开始就从课程培养结果进行“逆
力。专业能力指从事职业活动专门的知识和技能，方设计”，即从结果应该是什么样的，倒推如何设计课
法能力指从事职业活动中工作或学习的方法，社会程，如何实施课程，如何评价课程。让每个学生毕业
能力指从事职业活动中与人交往、合作、共处的能时“就业有能力，升学有优势，发展有通道”是该课程
力。“岗课赛证”融合式课程设计的意义有三点：设计的最终目标。
（一）深化职教课程教学改革（三）打造职教教师创新团队
职业教育是一种跨界教育，职业教育教学课程课程教学改革离不开教师的自主创新，在“岗课
改革要坚持“三个对接”，即“专业设置与产业需求对赛证”融合式课程设计中对教师的职业素养要求很
接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程高，不仅要有教育教学的专业能力，还要有企业实践
对接”。国家倡导职业教育“产教融合”“赛教融合”、以及技能大赛的经验。这样的教师比较少，不利于课
收稿日期：2021-12-10
作者简介：徐石文（1976），男，高级讲师，硕士，研究方向为职业技术教育。
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