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名著导读《西游记》说课稿

大家辛苦了！现在我开始说课。下面我从以下几个方面进行说课：一说教材二、说学情；三、说教学目标；四、说教学重点和难点；五、说教学方法；六说教学步骤以及新媒体新技术的使用；七说教学反思；八说新媒体新技术在教学应用中的体会与启示。

一、说教材

《西游记》位于部编版七年级上册名著导读部分。名著导读是语文教学的重要板块，统编语文新教材对名著阅读的要求是倡导师生共读整本书，且在具体教学过程中，让学生通过阅读中外名著，开拓视野，养成良好的阅读习惯，并在教师的指导下掌握基本的名著阅读方法。初中语文课程标准也要求教师要加强对学生的阅读指导、引领和点拨。《西游记》是初中语文教材中的第一篇古典长篇名著，因此必须引导他们学会阅读和鉴赏，为以后的名著教学打下坚实基础。

二、说学情

学生通过影视作品、连环画等其他媒体,对《西游记》主要人物及故事情节已有了一定的了解和认识,而极少关注文本语言的精妙，对小说思想内涵、人物形象等认识不够深刻、全面。所以要引导学生走入文本，教会他们阅读名著的方法，感受《西游记》语言文字的魅力，激发他们阅读名著的兴趣。

三、说教学目标

根据2019年《义务教育初中语文课程标准》对于7-9年级的阅读相关的要求，即能较熟练地运用略读和浏览的方法，理清思路，理解分析主要内容；努力建设开放而有活力的语文课程，注重现代科技手段的运用,使学生开阔视野,提高学习效率,初步养成现代社会所需要的语文素养；要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度以及学生的认知规律、学生学情，特制定以下教学目标：知识与能力：

1.积累《西游记》相关文学常识。

2.了解《西游记》章回体体例特征。

3.品味《西游记》语言形象化和个性化的特点。

过程与方法：

过品析语言来把握孙悟空的性格特征。

2.通过有感情的朗读，进一步把握人物形象特征。情感态度与价值观：培养学生对中国古典名著《西游记》的热爱之情，激发学生传承中国传统文化的积极性。

四、说教学的重点和难点

我将教学重点1设置为通过品析语言来把握孙悟空的性格特征，目的就是为了让学生通过品味《西游记》形象化个性化的语言，感受《西游记》语言的魅力，进一步把握悟空形象，同时激发学生阅读《西游记》的兴趣。七年级学生刚刚接触长篇古典小说，缺乏阅读的方法和经验。同时缺少通过情节分析、正侧面描写把握人物性格特征的思维习惯。新课标要求教师要加强对阅读的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。所以我将教学重点2设置为学习阅读中国古典长篇小说的方法。小说的人物形象往往具有复杂性，而七年级的学生往往对人物的认识和解读过于单一化，所以本课的教学难点我设置为认识人物性格的多样性。

五、说教法和学法教法：

三段六教学法--对学生进行诱思探究，一步步的达成教学目标。

点拨法--注重学法点拨，让学生学会识记作者文学知识的方法、概括主要内容的方法、复述的方法、通过品读正侧面描写把握人物性格特征的方法。

学法

朗读法-通过朗读来进一步品味语言，把握人物性格特征，培养语感。

自主探究法、合作探究法--注重培养学生的探究能力和合作能力。

览读法--通过浏览的阅读方法，快速把握故事主要内容。

精读法--通过精读，品味语言，把握悟空的性格特征。

六、结合新媒体新技术的使用说教学过程

本节课以导读为中心，注重阅读方法指导，引导学生对文本进行个性化阅读。

（一）教师主导提出问题

1、课前播放电视剧《西游记》片头视频，创设情境，唤起学生对《西游记》的已有认知，为课堂教学做好铺垫。

2、作者介绍，注重方法引导，教会学生识记作者文学常识的方法。并运用希沃白板思维导图的功能，条理清晰的展示我们需要掌握的有关作者的信息。

3.走近《西游记》首先条理化的介绍章回体小说特点。然后运用希沃白板思维导图的功能，直观地展示《西游记》三部分主要内容，并用蒙层的功能，引导学生关注小说的结构内容。

(二)学生探求发现问题

1、指导学生学会概括内容的方法。

2.引导学生，学会复述的方法。

（三）主体互动研究问题

1、品读语言把握形象环节，注重引导学生学会鉴赏语言的思路，用小组合作探究的方式开展学生活动。并利用希沃白板手机投屏的功能，直观的展示学生阅读成果，并进行讲评。

2、有感情的朗读让学生在朗读中进一步把握悟空的人物形象。运用希沃手机授课助手，实现手机投屏，然后利用手机快手魔法软件，创设情境，加深学生对人物形象的认知，激发学生的阅读兴趣。这个环节也是本堂课新媒体新技术与教学的融合亮点。

（四）课堂整理解决问题

总结阅读小说的方法环节，注重条理化。

（五）课堂练习巩固提高

课堂练习紧扣今天所学的语言鉴赏的方法，让学生学以致用。

（六）反思小结信息反馈

小结部分，进一步激发学生阅读文本的兴趣。板书设计是对本节课教学重点文章内容的概括，简明美观，提示