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六年数学试卷(7篇）

六年数学试卷（1）

本次六班级的数学期中测试内容包括圆、百分数的运用和图形的变换三方面内容。批改了同学的试卷后，我发觉各部分的学问点存在以下几个问题：

圆：一部分同学混淆了圆的“面积”与“周长”的概念，也混淆了“圆周的一半”与“半圆”这两个概念，导致在运用圆的相关学问解决实际问题时消失了较多的错误：如填空题失分较多。

百分数的。运用：一部分同学能正确进行百分数的加、减、乘、除的运算，也能解决“求一个数是另一个书的百分之几”和“求一个数比另一个数多（少）百分之几”这两种问题。但还有相当一部分同学计算时出错。在解决实际问题时，一些同学找不出百分数所对应的量。

图形的变换：我觉得同学能精确?????描述一个图形如何变换到另一个图形的过程，但依据描述画出图形的力量较差。

纵观整张试卷，我发觉无论是《圆的面积》还是《百分数的运用》，同学失分较多的都是计算上的错误。这两单元的计算量大，包括整数、小数、分数、百分数的加、减、乘、除，能够说是整个学校阶段的全部计算学问，所以同学的.计算力量、计算速度、计算精确?????性都受到了挑战，从而导致了成果不抱负。虽然日常我一直比较关注这个问题，但还是未能明显地转变。因此，我觉得以后的主要问题还是是提升同学的计算力量。但是学校生计算的正确率常受到同学的爱好、态度、意志、习惯等因素的影响。如在做计算题时，同学普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于留意力不够集中、抄错题、运算马虎、不进行验算造成的。所以，我觉得培育同学良好的计算力量特殊重要，在以后的教学中，我将连续有意识地朝着“培育同学计算的爱好、养成同学良好的计算习惯”去努力。同时对概念学问的教学还应转变教学方式，利用动手操作或自主探究等形式让同学亲身经受学问的形成过程，加深同学对不同概念的理解。

六年数学试卷（2）

教学目标

1、系统回顾学过的学问，强化学问的薄弱环节；明确试卷存在的错误及缘由、解题的方法及拓展。

2、课前同学单独订正——课上老师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。

3、树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，仔细订正试卷错误。

教学重点

1、老师依据同学试卷中较为普遍的问题，归纳、整理同学学问上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。

2、要求同学课前单独订正试卷，自己查漏补缺，最终确定自己不能解决的问题。

教学过程

（一）基本状况分析：

参与考试的人数40人及格数40。

成果较好的有；杨嘉欣杨荷

成果比较差的有：陈昌裕曾庆渊林鑫

（二）试卷整体分析

分析试卷：

1、检测题的形式与平常要求一样。

2、试卷的学问点分布，基础学问、学问的应用支配较合理。

3、难度系数偏低。

分析同学：

1、答题不够规范，部分同学不会表述自己的意思。

2、填空、选择部分做得较好，拓展部分问题较多。

（三）重点题目分析及学问拓展

第一题，考察学问点为XX的意义，同学存在的问题及缘由：审题不清。解题方法：确定关键词。

其次题，判一判。考察学问点为是否理清易混淆的概念。

第三题，选一选2，重点是对XX的理解。

第五题，解决问题4，XX状况，对同学有难度，需要帮忙。

（四）其余题目，同学讲评，老师适当补充。

小结：渴望同学们仔细订正，从中吸取阅历，使学问和力量再上一个台阶。

（五）跟踪练习

教学反思

试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避让讲评“简洁重复”和“高耗低效”，遵从先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。

六年数学试卷（3）

讲评目标：

1、利用讲评，进一步巩固本单元学问点。

2、利用对典型错误的剖析、矫正、帮忙同学掌控正确的思索方法和解题策略。

学习目标：

仔细细致进行错例分析，专心思索，乐观沟通，总结阅历，查漏补缺，体会数学方法和思想在解题中的应用。

教学重点、难点：典型错误的剖析与矫正。

讲评过程：

一、整体回顾、介绍本次考试状况

1、本次考试平均分87.3分，及格率94.1%，优秀率68.6%，最高分110分，最低分21分。

2、依据本次成果对前五名和进步比较大的同学进行表扬和鼓舞。成果前五名:李俊宁110分，翁睿110分，张蒙丹110分，杨蕾，王烨，石殊凡，赵欣瑶，时若莹，沈建翔，王朝晖107分。进步比较大的前五名同学：张琼月，刘子璇，董志强，吴姝静，张轩。

二、老