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永丰县第三人民医院李芳

精神科进食障碍根据首发症状的不同,分为两

种类型:一种是以精神病症状为首发症状的进

食障碍,另一种为心理因素相关的进食障碍

者的治疗各有侧重,前者以应用抗精神病药

物控制精神症状为主,心理治疗为辅,后者则

以个体化的心理治疗为主,辅以药物治疗。

者的临床表现也各有不同,前者表现为拒食、

厌食、贪食、异食、抢食、挑食、暴饮暴食、

偷食、藏食等,而药物副作用所致的吞咽困难,

暴饮暴食,抢食,均可导致噎食的发生,后者

主要表现为神经性厌食和神经性贪食。

一、问题的提出自从新一轮课程改革启动至今，教师们的教学观念、思维以及行动都发生了巨大转变。各学科教师已将“转教为导”的教学模式逐步完善、规范起来。教学模式的变化要求教学评价方式也随之发生变化。而发展性评价，作为融合了过程性评价和多元性评价的新的教育评价理念，在评价的角度和方法上提供了有益的借鉴。

另外，对于“学案导学”模式的思考和应用，自2008年起就逐步引起了广泛关注，但对于学案导学运用后的评价关注较少，仅有的少数评价也多为传统意义上的教学评价，而非发展性评价。因此，本文以初中信息技术为学科载体，讨论在“学案导学”模式的教学中进行发展性评价的策略。