普通高中开展研究性学习的实践与研究结题报告.doc

《思想政治研究性学习的理论与实践研究》结题报告

内容提要：本课题主要运用行动研究法、经验总结法、调查研究法和个案研究法等，根据新课程理念及研究性学习与高中政治教学整合的理论，结合学校开展研究性学习的实践与思考，旨在探索研究性学习课程的管理模式，并将研究性学习作为学生的一种学习方式引进课堂，以构建培养学生创新精神和实践能力的学习方式和教学方式。

关键词：普通高中研究性学习课程形态学习方式研究性学习与高中政治教学整合

第一局部课题的提出

一、课题研究的背景及意义

〔一〕课题提出的背景

新一轮的国家根底教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的研究性学习。研究性学习不仅被作为重要的理念强调、作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中，作为必须实施的内容要求。我们之所以特别倡导学生学习方式的转变，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主开展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐开展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的开展。由此可见，学生学习方式的转变关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量，关系到学生的终身学习和可持续开展。然而，研究性学习在我国毕竟尚处于探索阶段，它所需要的教育环境条件，特别对教师观念转变、理解水平的要求等等，不是课程标准本身就能解决得了的。由此引发一系列困惑、疑虑、担忧也都是很正常的。当前，急需的工作就是要对有关的理论和实践问题进行梳理，对一些牵涉教学实施的重大问题进行思考、作出答复，以保证新课程改革的实效。

那么如何开展研究性学习？如何通过研究性学习来培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力？怎么样通过研究性学习来培养学生的创新精神和实践能力，以促进学生由“被动学习、个体学习和接受学习”的方式向“自主学习、合作学习和探究学习”的方式转变？怎样从一种课程形态和一种学习方式来认识并强化研究性学习的管理？这些都是摆在我们面前急需解决的问题。为此，我校政治组提出《思想政治研究性学习的理论与实践研究》的课题，来探索研究性学习课程的管理模式，并将研究性学习作为学生的一种学习方式引进政治课课堂，以构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式，促进教师的角色从知识的传递者转变到学习的促进者、组织者和指导者。

〔二〕课题研究的意义

1、开展研究性学习可以促进新课程改革方案的顺利实施。目前，我们的根底教育尤其是高中教育过分强调了接受学习、个体学习、被动学习、死记硬背、机械训练的现状已严重影响学生的身心健康开展。因此，我们将研究性学习作为一种课程形态，强调改变学生的学习方式，关注学生的自主、和谐开展，旨在建立一种具有“主动参与，乐于研究，善于合作”特征的学习方式，以减轻学生过重的学习负担和推进新课程改革方案的顺利实施。

2、开展研究性学习是我校开展校园群体文化活动与素质教育研究的需要。进一步开展课程文化建设，大力推进素质教育，就要求普通高中教育必须以创新精神和实践能力的培养为重点。研究性学习突破了原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，它改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供应学生更多的获取知识、获取信息的方法和渠道，使学生在“自主学习、合作学习、探究学习”中获得一种崭新的学习体验。

3、研究性学习与学科教学整合是提高学科教学质量和效率的需要。研究性学习作为一种学习方式，是指教师不再把现成结论、规律告诉学生，而是让学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题，进而了解获取结论和总结规律的过程，它与接受性学习相对的一个概念。它们之间往往相辅相成，相得益彰，结伴而行。作为一种新型的学习方式，它必须渗透于学生所有学科、所有活动之中，同时通过“研究性学习与学科教学整合”的教学方式来提高教学质量和效率，促进教师的专业化开展。

4、研究性学习的管理可以为我校全面实施“学科课程、综合实践活动课程、地方与学校选修课程”的三板块课程体系提供范例。研究性学习作为高中思想政治实践活动课程内容之一，我们必须认真构建“学科课程、综合实践活动课程、地方与学校选修课程”的三板块课程体系，加强课程的设置与管理，主动探索研究性学习的管理模式，正确评价学生的研究性学习活动情况，并结合本地的教育教学资源，开发校本选修课程，为学生个性特长的发挥和创造能力的培养提供广阔的天地。

5、研究性学习的实施有利于学生的终身开展。未来社会到底需要什么样的人才？换句话说，什么样的人才能在未来社会中站稳脚跟？应该说，掌握了方法、会学习的人，有主动精神、会与他人合作的人，有创新精神和实践能力的人，才能够在未来的剧烈竞争中站稳脚跟。研究性学习有利