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附件1:
吉林农业科技学院公共选修课一览表
课程编号
课程名称
学分
总学时
课程类别
开课单位
数学文化
1.5
24
自然科学类
文理学院
课程内容简介
?数学文化课程的重点在于提高学生的数学素养,以数学史、数学问题、数学知识等为载体,介绍数学思想、数学方法、数学精神;以能讲清数学思想为准,使学生都能听懂,都有收获;开阔眼界,纵横兼顾,对于数学的历史、现状和未来,都有所介绍。总之,课程要贯彻素质教育的思想,既要着眼于提高学生的数学素质,又要着眼于提高学生的文化素质和思想素质。
开课教师
唐琳、侯方博
教师简介
唐琳,东北师范大学数学系毕业,副教授,多年从事数学史与数学文化的教学工作.侯方博,北华大学数学系毕业,讲师,从事数学美的教学研究.
教学大纲:
一、课程目的和基本要求
“数学史与数学文化”课程,主要教授数学的思想、精神和方法;课程目的是提高大学生的数学素质、文化素质和思想素质。
????大学生虽然学了多年的数学课,但许多人仍然对数学的思想、精神了解得较肤浅,对数学的宏观认识和总体把握较差,数学素养较差;甚至误以为学数学就是为了会做题、能应付考试,不知道“数学方式的理性思维”的重大价值,不了解数学在生产、生活实践中的重要作用,不理解数学内在的思想、数学文化与诸多文化的交汇。而这些数学素养,反而是数学让人终生受益的精华。
???“数学史与数学文化”课的重点正在于提高学生的数学素养,它的基本要求是:第一,以数学史、数学问题、数学知识等为载体,介绍数学思想、数学方法、数学精神;第二,涉及的数学知识不要过深,以能讲清数学思想为准,使学生都能听懂,都有收获;第三,开阔眼界,纵横兼顾,对于数学的历史、现状和未来,都要有所介绍。总之,课程要贯彻素质教育的思想,既要着眼于提高学生的数学素质,又要着眼于提高学生的文化素质和思想素质。
二、课程的重点与难点
1.重点:
以较为浅显的数学知识为载体,让学生理解数学的思想、精神、方法。
2.难点:
?①对于数学基础较差的学生,对于作为载体的必要数学知识的理解;
?②真正掌握数学思想的精髓。
3.解决办法:
?①每次集中讲一个论题,以分散难点;
?②从学生熟悉的实际出发,或从数学典故出发,以引起学生的兴趣;
?③设计一些趣味练习题,把深刻的数学思想蕴含在其中;
?④加强启发式教学和研究性教学,师生互动,活跃课堂气氛。
三、课程的知识模块
序言什么是数学文化2学时
第一章数学史概述8学时
第二章若干数学问题中的数学文化10学时
第三章若干数学典故中的数学文化10学时
第四章若干数学观点中的数学文化10学时
第五章统计学中的数学文化6学时
机动2学时
四、课程定位与教学目标
本课程的定位是统计学专业的专业基础课,对大学生进行数学文化素质教育。
课程目标有以下四点:
让学生理解数学的思想、精神、方法;
让学生明确“数学方式的理性思维”;
提高学生对数学的兴趣;
培养学生的数学素养,使学生终身受益。
五、教学基本要求
?1.强调交待概念的实际背景;
?2.着重讲清问题的来由及主要的数学思想;
?3.部分内容采取自学或自证的方式处理;
?4.有些内容采取课堂讨论的方法教学;
?5.注意基本习题的训练;
?6.与统计学专业的教学相联系;
?7.注意培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
六、教材与参考资料
1.教材:“十一五”国家级规划教材——《数学文化》(顾沛,高等教育出版社)
2.参考资料:
数学的源与流张顺燕高等教育出版社
七、考核方式
通过读书报告、课程论文、课后作业、半开卷考试等综合评定成绩。
注:课程类别分为人文社会科学类、自然科学类、创业创新类、体育艺术类。
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