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2024中考语文二轮专题复习专题一记叙文阅读文体知识梳理

1.记叙文六要素

六要素

时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

作用

概括故事情节、文章的主要内容。

示例

《背影》主要内容概括：冬日的一个下午(时间)，在南京火车站(地点)，“我”(人物)坐火车去北京上学(起因)，父亲(人物)来车站送“我”，并为我买橘子(经过)，看着父亲离开的背影，“我”发出了“不知何时再能与他相见”的感慨(结果)。

2.叙述顺序

插叙

特征：①一般在文章中间，在记叙中心事件的过程中插入与之有关的另一事件的叙述，再接着记叙中心事件；②插叙的内容只是一个片段，不是文章的主要内容；③插叙与全文叙事不在一条线上，全文至少有两个故事。

作用：①交代了……内容(概括内容)；②解释了……的原因；③推动情节发展，为下文做铺垫或埋下伏笔；④对主要情节起补充、衬托作用；⑤突出人物性格(形象)；⑥突出文章主旨；⑦丰富文章内容，使文章情节完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。

示例：《故乡》一文，当“我”的母亲谈到闰土时，用“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来”引出对少年闰土的回忆，插入与少年闰土相关事件的叙述。

顺叙

特征：①按事件发生、发展、结果的先后顺序来写；②一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。

作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②文章层次井然有序，脉络分明。

示例：《老山界》一文，按照时间的变化并结合空间的转移，叙述翻山的经过，使得翻山的整个经过十分清晰。

倒叙

特征：①一般在文章起始部分，将事件的结果或某个重要的、突出的片段提到文章前边，然后再按所叙述事件原来的发展顺序进行叙述；②倒叙的内容是事件的主要部分之一，只是位置移到了前面；③倒叙的内容与全文是同一条线索，全文只有一个故事。

作用：①开篇点题；②制造悬念，激发读者的阅读兴趣，给读者留下深刻的印象；③避免平铺直叙，增强文章情节的跌宕性；④引出下文的事件或人物；⑤强调文章主要内容；⑥使文章结构更加紧凑。

示例：《背影》一文，从“不相见”到“不能忘”，引出对背影的回忆，而文章最后又回到现实。

注：有的文章是多种叙述方式同时使用的，如《驿路梨花》从全文整体结构看，以“我”和老余的行踪为线索，按照从夜里到第二天早上的时间顺序组织材料，采用的是顺叙；其中瑶族老人因打猎迷路而夜宿茅屋、解放军盖小屋、梨花姐妹照管小茅屋是插叙；从小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的是倒叙。

3.叙述线索

定义

指在串起事件发生及发展过程中反复出现的人、物品、事件或情感。抓住文章线索,对掌握文章结构、理解文章大意、把握文章主旨有极大的作用。

作用

①贯穿全文，使文章结构严谨，脉络分明。②推动故事情节发展，为下文做铺垫。③使行文富于变化。④突出文章中心或烘托人物形象。

分类

时间线

特征：以时间推移为线索。

示例：《伟大的悲剧》以时间的推移(1912年1月16日这一天—1月18日—2月17日夜里1点钟—3月2日—一天中午—3月21日—3月29日)为线索，记叙了斯科特及其队员探险南极，从绝望而归到悲壮毁灭的全过程。

分类

地点线

特征：以地点转换的顺序为线索。

示例：《从百草园到三味书屋》以地点转换为线索，先写“我”在百草园的玩乐生活，再写“我”在三味书屋的学习生活。

人物线

特征：以人物或人物的特征为线索。包括人物动作行为的变化，思想、性格的变化，所见所闻等。

示例：《我的叔叔于勒》以“我”作为人物线索，全文以“我”的见闻和感受来安排材料。

事件发展变化线(明线)

特征：以中心事件的发展变化为线索。

示例：《社戏》始终围绕“社戏”这件事展开：盼社戏—看社戏—忆社戏。

情感发展变化线(暗线)

特征：以人物思想情感的发展变化为线索。

示例：《阿长与〈山海经〉》以“我”对阿长的情感变化(不大佩服—产生敬意—憎恶、讨厌—产生新的敬意—怀念)为线索。

实物线

特征：以某一件具体(或某种象征意义)的实物为线索。

示例：《灯笼》一文，“灯笼”这个物象在文中多次出现，作者以它为载体叙事抒情。

注：记叙文可能会有两条线索——明线和暗线。明线就是从文章的文字表面能明显看见的、贯穿始终的线索，将文章联系成一个整体的脉络；暗线也是贯穿文章始末的线索，但需从文章中分析得来。

示例：《一棵小桃树》一文有两条线索，明线是小桃树的成长过程，暗线是“我”的人生经历，明线、暗线交织，使小桃树和“我”建立了联系——小桃树就是另一个“我”，这样写使托物言志显得自然、感人。

明暗线交织的作用：在塑造人物形象的同时，使情节的发展脉络清晰，也使文章的主题得到更深的挖掘。

4.叙述人称

第一人称

定义：以“我”“我们”的口吻或角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。

作用：①作为文中的线索人物，推动