14《刷子李》公开课一等奖创新教学设计_3.docxVIP

14《刷子李》公开课一等奖创新教学设计

部编版小学语文五年级下册第五单元《刷子李》

【单元解读】

本单元是个“特殊单元——习作专题单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。因此本单元没有传统的“语文园地”，课文数量较少，还有两篇习作例文。两篇精读课文——《人物描写一组》《刷子李》，两篇习作例文——《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》和一次习作——《形形色色的人》。《人物描写一组》一课由从小说《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》节选的三个片段组成。《小兵张嘎》片段主要通过动作描写，表现了小嘎子的机灵；《骆驼祥子》片段主要通过外貌描写，表现了祥子的生命力；《儒林外史》片段主要通过动作描写，表现了严监生的极度吝啬。几个片段从不同角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。《刷子李》一文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李的高超技艺。习作例文从不同角度示范了写人的方法。

综上所述，本单元的课文教学，需要更多地关注“语文要素。本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。三年级下册“身边那些有特点的人”，四年级教材安排过“写一个人，注意把印象最深的地方写出来学习从多个方面写出人物的特点”的要点，五年级上册教材还安排了“结合具体事例写出人物的特点的要点。本单元在此基础上，引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。

【教材分析】

《刷子李》是统编版语文五年级下册第五单元的课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。文章围绕“刷子李”这个人物，分别从正面和侧面对能突出主人公特点的细节进行描写，安排极具戏剧性的小事体现人物的大本领、大智慧，使“刷子李这个人物活了、神了，深深地刻在读者的脑海中。本课的编排意图很明显：学生通过学习这篇课文，来感受作家笔下鲜活的人物形象，学习作家描写人物的方法，体会表达效果。

【学情分析】

五年级学生在语言感悟、积累与运用上有了一定的基础，初步掌握了阅读课文的方法。如：导读、概括、归纳、联系前后文等。因此教学中除了继续引导学生自主学习之外，还得引导学生抓住“文眼”，把握主要内容，领悟表达方法。

【教学目标】

1.认识“浆、傅、等7个生字。会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅等17个词语。

2.能结合课文内容，说出刷子李的特点，领悟并学习作者刻画人物的方法。

3.激发学生阅读冯骥才文章的兴趣，课外继续走进作家笔下的人物。

【教学重难点】

能结合课文内容，说出刷子李的特点，领悟并学习作者刻画人物的方法。

【教学准备】

1.学生自主预习课文。

2.教师制作教学课件，打印学习单。

【教学过程】

板块一：创设情境激趣

1.师：同学们，这节课我们一起走进第五单元，跟着作者学习描写人物的基本方法。我们走进一本书《俗世奇人》，认识作者冯骥才笔下的这位奇人。

2.从课题中，你知道了哪些信息？

3.预设：这个人姓李；他是干粉刷这一行的。

4.师：行业在前，姓氏在后，这是清朝末年，天津一代的叫法，只有是这个行业里最拔尖的人，才能得到这样的称呼。有个姓魏的，他的风筝做得惟妙惟肖，我们可以叫他——（风筝魏）；有个姓张的，他的泥人捏得栩栩如生，我们可以称呼他——（泥人张）。

5.师总结：行业+姓氏，这样巧妙的组合，能够突出一个人的特点。看！我们又学会了一种给文章拟题目的好方法。

【设计意图】让学生从课文题目中提取信息，使学生感受课文题目的“独特”，激发学生阅读课文的兴趣。

板块二：初识人物之奇

1.出示学习任务一：默读课文4-10自然段，画出描写刷子李技艺奇高的语句，思考作者是如何写出这些特点的？

2.学生交流汇报，初识奇人。

3.师：听了同学们的交流，我们忍不住想要亲眼目睹这位奇人的风采。

4.出示“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去......一面雪白的屏障。

师：这段话中，哪个动作最吸引你？生：（悠然摆来，悠然摆去。）

师：是的，在悠然这个词语中，你都读出了什么？生：（技艺高超，得心应手，轻松自如，悠然悠闲，动作优雅）

5.师：同学们看，诗人陶渊明在饮酒中这样写道：采菊东篱下，悠然见南山。

师：陶渊明是在悠然的饮酒赏菊，而此刻刷子李却是在刷墙，干体力活儿。请同学们伸出手臂，让我们一起来学着刷子李的样子，边读边做动作（跟着老师