《卢沟桥烽火》教学片段及反思.docVIP

《卢沟桥烽火》教学片段及反思

《卢沟桥烽火》教学片段及反思

《卢沟桥烽火》教学片段及反思

《卢沟桥烽火》教学片段及反思

【片段】

师:同学们，让我们一起回到1９37年７月7日那个不平静得夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义者得侵略本质，读一读课本得第二、三自然段,看看到底发生了什么事.

(学生自读课文）

生：一直全副武装得日本军队，借着暗淡得星光，偷偷地向卢沟桥摸来，企图趁中国守桥士兵不备侵占卢沟桥，入侵宛平县城。

生:日本军队要入如宛平城搜查失踪得士兵，遭到中国守桥军士兵得严词拒绝。

生：日本军队得阴谋诡计在守桥士兵面前未得逞，恼羞成怒，首先向中国军队开起火来。

师：从敌我双方得举动中您又读懂了什么呢?

(学生默读课文并思考）

生：我从“全副武装、“气势汹汹、“恼羞成怒可以看出日本帝国主义侵略者是有备而来得，她们仗着人多势众，蓄意向中国士兵挑衅，气焰十分嚣张，嘴脸十分丑陋。

生：我从“lsquo；嗒嗒嗒＆rsquo;……密集得机关枪子弹倾泻在卢沟桥桥面上这句话中读出敌人心狠手辣,一心想置我守桥军队于死地,真是狼子野心啊！

生:从“大声喝问、“当即严词拒绝”、“立即开枪还击中,我体会到中国守军正义凛然、誓死卫国得崇高精神。

师：同学们得感受真丰富啊!能从敌我双方得举动中体会到这么多东西，真值得称赞.文中还有一句话让老师产生了疑问,文中还有一句话让老师产生了疑问，文中写到“这显然是蓄谋已久得挑衅行为”,守桥得中国士兵如何能判定日军军官是蓄意挑衅，而非“搜查”失踪得士兵呢？您愿意帮帮我吗？

(学生小声议论起来，兴致很高得样子)

生：如果真要寻找丢失得士兵，也该在白天，不应该在“星光暗淡，万籁俱寂”得“深夜”。

生：日军无权在中国得领土上搜查,可她们却是“全副武装”，还“大声喝问、“气势汹汹”.

生：部队得纪律很严明，日军竟然会丢失士兵，这是件丢脸得事,“家丑不可外扬,可她们却兴师动众地来搜查.

生：“显然”一词充分表现出中国守军得足智多谋，一眼看穿了日本侵略者得狰狞面目。

师：同学们真是火眼金睛，谈得不错，真正做到了读有所思，

读有所想!能把您们得感受通过有感情地朗读表达出来吗?

（学生有感情地朗读课文第二、三自然段)

请同学选择您喜欢得方式去读课文得第４-8小节,看看第三层写了什么?（自由读）

有得同学别读,有得同学小组合作,情感共鸣;有得则激qing昂扬，更有甚者有声有色地朗诵，使人震撼

（学生自由朗读、探究着每一层得含义）……

【反思】

本文是一篇课文按事情发展得顺序。还有明显得表示时间顺序得词语。思路清晰、层次分明得好文章。我在课堂让学生通过反复得读书、深入得体会课文内容，在熟读得情况下进行指导分段、分层。教给学生分层得方法.然后给予学生“自主”,选择自己喜欢得方式读课文。必然会兴趣盎然地开始自己得朗读.朗读首先成为学生得“兴趣”时,她们大胆尝试,敢于思索,通过自己独特得朗读表达她们对课文得理解。有得也许读得不够流利，但那份认真却使人欣慰;有得理解也许还不够深入,但自信却可见一班……随着感悟得深入，理解得透彻,学生对于课文读得更多，对于课文内容也“懂得更多.于是再次“朗读”便成为了学生表达情感得“需要。她们通过朗读演绎着内心深处对课文得理解，更加深对侵略者得痛恨、对我军英勇行为得崇敬之情。

同时，在本课时得教学过程中，我一方面注意引导学生进行分层、有层次得阅读，既巩固了课本所学,更能激发学习兴趣,激发感情。