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基于小学道德与法治课与法制教育融合的思考

摘要：小学阶段是学生正确是非观形成的初期，而这个阶段对学生进行道德和法制教育成为当前小学课程教学中必不可少的重要组成部分，道德与法治课程的教学对于提高小学生的法治意识具有很好的促进作用和效果。但是，在小学阶段，道德与法治课程往往被列为所谓的“副科”，导致教师对小学道德与法治课程和法治教育不够重视，缺乏深入地研究思考。因此，本文就此针对小学道德与法治课与法治教育的融合进行了思考，并提出相应的解决策略，以供大家参考。

关键词：小学；道德与法治课程；法制教育；融合思考；

道德与法治课程和法制教育相融合是新时代发展下的迫切需要。而小学道德与法治课程的教学，就需要加强对我国优秀传统教育文化的重视，同时还要求在日常的课堂教学活动中逐渐地对学生进行法律法规相关知识的灌输，使学生树立法律意识，增强法制观念，知法、懂法、守法。在对道德与法治课进行教学的过程中，教师需要帮助学生形成道德意识和法律观念，强调在法律面前人人平等，有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。

一、小学道德与法治课程与法制教育融合的现状

（一）教师对法制教育的宣传缺乏认知

由于深受传统应试教育的影响，目前的道德与法治教学存在着许多弊端需要去进一步完善和改进。目前小学阶段教育中，由于过于重视文化课教育，以至于道德与法治课程被忽视掉，因此，导致学校法治课程教学落实不到位，只是简单地以书本的内容为主，缺少现实案例来加以辅助说明。不同年龄阶段的学生他们的自我意识也有所存在差异，对于知识理解的程度不一，若没有展开针对性地教学，对学生的法治思维的形成以及正确道德观念的培养极受影响，更不能有效地将小学道德与法治的课程和法制教育二者有机地结合起来。如果教师只是对课本进行说教，而不引用一些现实中的真实案例加以辅助教学，会导致学生对事物的了解只停留在了表面，缺乏明辨是非的能力，这就需要通过教师进一步的引导，从而让学生懂得法制教育的重要性。然而，教师在日常教学过程中，习惯性地采用成人的思维去理解相关的知识，课前没有深入地了解学生的思维，导致学生对教材中的知识点理解不到位，在生活实践中就会存在理解偏差。加之学生自身所理解的与老师所讲的知识点接不上轨，课后又缺乏及时有效地沟通，从而导致法制教育课程的开展也只是走走形式罢了，并不能学以致用。

（二）道德与法治课程的教学模式过于单一，缺乏实践性

目前来讲，小学道德与法治教育局限于课堂之中，教学模式单一，缺乏实践性，使得学生不能与现实生活联系起来，无法真正做到学以致用，更无法在真正遭遇问题时，将所学内容做到触类旁通、有效实践，让道德与法治课程有效地地惠泽他人。再者，目前部分学校由于师资的匮乏，很多道德与法治教师没有接受过专业的培训，课堂教学只是机械地照抄照搬，导致教学模式过于单一，课堂缺乏趣味性，很难调动学生课堂学习的参与度，学生在上课过程中容易出现走神或注意力不集中等现象。

（三）家校之间的教育缺少联合性

当前家庭教育对孩子的影响愈发重要，很多家长对孩子的教育往往停留在物质方面，而忽略了孩子身心健康发展的需要。他们错误地认为孩子在学习的过程中所有的责任都应由学校全权承担，对自身角色不明确，存在推脱或是回避的现象，把教育的所有责任都推脱给教师，忽视自身作为家长的责任与义务。然而，他们未曾发现的是自身行为很可能会影响到自己的孩子，将不好的行为、不良的观念无意识地渗透到孩子的行为当中，没能担负起作为家长所应尽的教育责任，导致“上梁不正下梁歪”，由于家校之间的教育缺少联合性，造成法制教育的效果一直不是那么的理想。

二、小学道德与法治课与法治教育融合的有效途径

（一）学校加强宣传法治教育内容

学校是学生学习的第一课堂，学生的情感认知、法律意识离不开学校的宣传教育。为了增强学生的守法意识，学校需要加强宣传并采取针对性的有效措施，积极推进小学生道德与法治教育的落实。而学校则需要针对不同场合开展法治教育活动。假设发现学生存在不恰当的行为，教师可以通过一帮一联合制度，实施重点帮教。此外，还可以定期向学生发放普法宣传单，并让学生带回家中与家长一同学习，增强家长与学生的法律意识。除此之外，通过开展有奖竞猜知识竞赛、主题班会以及讲座宣传等不同形式的活动对学生展开安全教育，并向学生讲解典型违法犯罪案例，防患于未然，促进学生身心健康成长。

(二）优化课堂教学设计，丰富学生的学习体验

不同的学习体验会造成不一样的教学效果，也直接影响着他们学习的积极性。小学阶段的学生处于从无知走向成熟的转型阶段，枯燥、乏味的教学模式是他们在学习过程中比较抗拒的。当学生对课堂失去兴趣的时候，就意味着这节课是无效的教学。所以，教师要尽量地将课堂教学的形式丰富、趣味起来，增强学生的情感体验，使他们的法律意识和道德观念得以增强。

例如，以《人的生命最宝贵》这一内容为例，