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《分式方程》说课稿

作者：迟文先第PAGE5页共NUMPAGES5页

《分式方程》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：大家好！

我叫迟文先，来自美丽的莱西经济开发区中心中学。我今天说课的内容是《分式方程》，下面我将从教材分析、教学策略、教学过程、自评反思这四个方面对本节课的教学设计进行说明。

一、教材分析

1、教学内容的地位和作用

《分式方程》是鲁教版数学八年级上册第一章第四节第一课时的内容，可化为一元一次方程的分式方程是在学生已熟练地掌握了一元一次方程的解法、分式四则运算等有关知识的基础上进行学习的。它既可看成是分式有关知识在解方程中的应用；也是进一步学习研究其它方程和解决实际应用问题的基础，因此它有着承前启后的作用。分式方程与实际生活紧密联系，是刻画现实世界的有效模型，在初中代数中占有重要地位，能充分体现数学的科学性和应用价值。

2、教学目标

根据教材的地位作用，结合学生已有的知识基础心理特征，我确定了如下教学目标

知识技能：

理解分式方程的意义.

了解解分式方程的基本思路和解法.

理解解分式方程时产生增根的原因,并掌握解分式方程验根的方法。

过程与方法目标：经历“实际问题——分式方程——整式方程”的过程，发展学生分析问题、解决问题的能力，渗透数学的转化思想，培养学生的应用意识。

情感态度：培养学生乐于探究、合作学习的习惯，培养学生努力解决问题的进取心，体会数学的应用价值。

3、依据新课程标准，结合学生基础，我确定本节课的教学重点是：分式方程的解法。因为学生初次接触到解方程会产生增根这一陌生现象，很新奇，因此我确定教学难点为解分式方程过程中产生增根的原因及如何验根。

二、教学策略

1、教法

常言道：教学有法而无定法。本节课从实际出发对课本进行了大胆的改编，充分利用“导学案”，鼓励学生充分预习，采用了先学后教、当堂训练和小组合作、自主探究的教学方法。重"精讲多练"，真正体现以教为主导学为主体的课改新理念，注重打造一个有效学习的高效课堂。

2、学法

“授人以鱼，不如授人以渔”。本节课里我主要指导学生采用了自主探索、合作交流、自我反思的学习方法，使学生积极主动参与到教学过程，通过合作交流，激发学生的学习兴趣，使学生的主体地位得到充分的发挥。

三、教学过程设计

教学环节

师生活动

设计意图

复习旧知

竞赛抢答

（起）

3min

教师投影出示一元一次方程方程：

组织开展抢答竞赛

问题1：这是一个什么方程？

问题2：你知道这种方程的解题步骤吗？

学生：较熟悉，争相抢答，情绪较高。

回顾学生在初一学过的一元一次方程及其解法，便于学生明确它和将要出现的分式方程的区别，并且为解分式方程做好铺垫。

创设情境

导入新课

（伏）

5min

出示课本15页引例

教师：提出要求，学生遵循课本提示，完成填空。在学生完成填空的过程中，教师关注学生能否把实际问题转化成数学问题，能否找到等量关系，基础较差的学生应加以适当的指导。

学生：独立思考，可进行合作探究，互助学习。

通过实际问题引入，使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活，激发学生的求知欲。

引导比较

归纳定义

（起）

3min

体验新知

关注学生

（伏）

3min

教师板书所列方程。

提出问题：这是一元一次方程吗？激发学生思考。引导学生观察、比较，找寻与这个方程与以前学过的整式方程有什么不同点，引导学生归纳定义。

学生：分组思考讨论，然后全班交流。

学生归纳出：该方程的特征是分母中含有未知数。板书定义，水到渠成。

归纳：确定是不是分式方程，主要是看分母，分母中含有未知数的方程才是分式方程。由此可知：有理方程包含整式方程和分式方程。

学生小试牛刀：16页第1题。判断其中的分式方程。

．

设计意图：由学生独立探究发现这个问题，并培养观察能力，体验成就感。

使学生加深理解，感受新知。培养严谨的思考习惯。

附：板书设计：

板书设计

设计意图

1.4分式方程

一、定义例1例2

二、增根

三、解法

去分母

解整式方程

检验

体现本节课知识点

体现两种检验方法

体现课堂主线

（四）、自我评价：在莱西市教体局开展的高效课堂有效学习活动中，我们莱西经济开发区中心中学积极实践大胆探索，我本节课中积极实施我校的课改理念。注重将数学知识与现实生活中实际问题相结合，不断提高学生分析问题、解决问题的能力。重视基础知识，适当拓展延伸，培养创新意识。同注重学生的参与，也尽量更多展示自我的机会，让学生找到自信，体验成功的乐趣。有诗为证：

学为主体教为辅，

先学后教重自主。

高效课堂有效学，

当堂训练多巩固。

我的说课完毕，大家同意我