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大学计算机基础课程考核方式改革与实践

研究

作者：黄克石莉

来源：《大学教育》2018年第7期

［摘要］基于淮北师范大学公共基础课程的教改要求，针对大学计算机基础课程的考试发

展现状及改革需求，课题组对传统的考试方式进行革新，设计了基于C/S模式的试卷库管理系

统与考试系统，以提升计算机基础公共课程考核方法的规范化、信息化和高效化，推进我校计

算机基础教学改革的进一步发展。

［关键词］大学计算机基础；淮北师范大学；考核方法改革

随着计算机技术的迅猛发展，计算机应用能力成为新一代高校人才的重要标志，是高校人

才适应社会发展的基本要求。为适应国家信息化进程的发展需要，2006年6月教育部高等学校

计算机科学与技术教学指导委员会颁布了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨

计算机基础课程教学基本要求（试行）》，明确提出了新形势下进一步加强高校计算机基础教

学的指导性建议，制订了计算机基础教学的整体架构。目前，全国高校非计算机相关专业都开

设了大学计算机基础这一课程，而计算机软件的日新月异，从之前的

Win?dows2000+Office2000版本，到WindowsXP+Office2003版本，再到后来的

Windows7+Office2010版本，使得不断发展的计算机基础教学在本科教育中与数学、外语一样，

具有基础性、普及性，同时还有实用性和不可替代性，是大学教育中不可缺乏的一部分，大学

计算机基础课程也成为大学生必修的一门公共基础课。

计算机基础教学的目标是为非计算机专业学生提供计算机知识、能力、思维方面的教育，

培养大学生掌握常用的计算机知识、技术和方法，提高学生的计算机素养，增强学生利用信息

技术处理专业领域问题的能力。随着计算机技术的快速发展，信息化进程已经蔓延到社会的各

个领域，各用人单位对毕业生计算机技能的需求也更加明确和有针对性，要求大学生具有更丰

富的信息技术和知识，使得大学计算机基础教学在高等教育中的基础性地位越来越被重视。

一、淮北师范大学计算机基础教学建设历程和发展现状

淮北师范大学（简称淮师大）计算机基础教育最早可以追溯到20世纪90年代，后经过计

算机学院历任领导的大力发展，逐渐形成具有特色的省级精品课程，其发展历程包括以下几个

重要阶段：

（一）第1阶段（1993-1997年）：起步阶段

淮师大计算机基础教育始于1993年，当时由校教务处计算中心组织教学，通过“计算机全

员培训”强化策略，要求大学生每人都要学习包括DOS操作系统、文字处理（WPS）、汉字输入

和数据库应用（FoxBase+）在内的计算机基础知识，文科生要通过安徽省计算机一级考试，理

科生要求通过省二级考试［1］。采用传统的“黑板+粉笔”教学模式，实验在苹果、286等微

型计算机上进行，教学手段传统，课程内容比较简单，重点学习DOS操作系统以及DOS环境下

软件的基本操作技能和应用。

（二）第2阶段（1997-2008年）：规范发展阶段

1997年，教育部高教司颁布了我国计算机基础教学历史上里程碑意义的指导性文件——

《加强非计算机专业基础教学工作的几点意见》，确立了计算机基础在大学基础课程的地位

［2］。1998年7月，淮北煤炭师范学院（淮师大的前身）设立计算机科学系，进一步推动了

计算机基础课程教学的规范化发展。按照文件要求，把“计算机文化基础、计算机技术基础、

计算机应用基础”的三层次课程体系列入各专业的本科培养计划。文科生主要学习计算机基础

知识、Windows操作系统、Office办公软件、计算机网络基础操作和应用；理科生在文科的基

础上，再学习一种高级语言程序设计（例如Foxpro、C语言），教材主要采用国家教委编写的

《计算机应用基础教程》等，重点进行计算机文化和技能的培养。

（三）第3阶段（2008年至今）：改革提高阶段

随着计算机技术的快速发展，高校计算机基础课程教学面临新的挑战：计算机基础课程涉

及内容更加丰富；部分大学新生具备一定计算机应用能力，大学计算机基础教学需要进行调整。

为此，我校计科院的老师们结合计算机技术的发展，于2008年编写了计算机基础课程教材《大

学计算机基础实践教程》，并于2015年对该教材进行了升级，提升以前软件版本，同时补充了

新的课程内容，如计算思维、大学生信息素质教育、多媒体技术应用、网页制作技术、信息安

全等，近年来我校大学计算机基础课程使用的正是这本教材。