决定美利坚命运的内战教案2-北师大版.doc

《决定美利坚命运的内战》教案

『教学目标』

知识与能力

了解美国南北战争前两种不同的经济制度，知道这是引发战争的根本原因。说出林肯在南北战争中的主要活动，形成正确评判历史人物在历史进程中的地位和作用的能力。

了解《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》两个法令，认识它们在南北战争中的作用，说出《解放黑人奴隶宣言》的内容。理解南北战争在美国历史发展中的作用。

过程与方法

收集有关黑人奴隶制、现代美国黑人社会状况及南北战争的文字图片资料。

收集林肯资料，讲述林肯生平事迹，充分认识林肯在南北战争中的作用。

列表比较南北战争初期形势，培养学生对历史史实的分析归纳能力。

情感态度与价值观

通过美国南北战争的原因和它在美国历史进程中的地位的认识，了解生产关系一定要适应生产力性质的基本观点。

认识和了解林肯，学习林肯积极向上的人生态度及其坚忍不拔的意志。

学史明智，以史鉴今。美国南北战争的经验印证国家统一的重要性，由此比照中国大陆与台湾问题。

『教学重点难点』

重点林肯在美国南北战争中的活动，《解放黑人奴隶宣言》的内容。

难点南北战争在美国历史发展中的作用。

『教学准备』

学情分析

经过两年多的课程改革，学生已适应了新的教、学的模式，具备了较强的自主学习和合作探究的能力，课堂参与性大大增强，收集材料、整理材料以及从中获取有效信息的能力大大提高。

教材分析

世纪六七十年代，随着工业革命的深入，许多欧美国家的生产力都获得了巨大发展。为了进一步发展经济，许多国家通过不同的方式革除国家的弊端。日本、俄国通过改革走上了发展资本主义的道路，美国则通过战争进一步完善了资本主义制度。

『课前准备』

.师生课前收集黑人奴隶制、现代美国黑人状况资料、图片。

.制作多媒体课件。

『教学过程』

导入新课

师生交流课外收集的有关现代黑人状况的图片资料。

（设计说明：培养学生动手能力，并且多渠道获取历史信息，通过彼此交流获取有效信息）

设问：（）美国现代黑人在社会中的地位如何？

（）美国黑人来自哪里？他们当时地位如何？

(学生合作探究并回答，略）

（设计说明：通过对比设问，追根溯源，得出历史结论）

教师总结：美国黑人在现代社会中的地位有了很大改观，生活状况发生了很大变化。但在南北战争前，在这个倡导民主自由的国度里，由于美国特殊的政治经济制度，黑人社会地位极其低下，命运非常悲惨。为什么会出现这种情况？让我们一起从探讨美国特殊的经济制度入手。

（过渡、导入新课）

一、南北战争的背景

设问：美国殖民地时代就存在哪种特殊的经济制度？

（多媒体课件展示：《美国南部种植园图》）

资料：

新奥尔良的货栈同其他房屋都整齐干净。每天你可以从外面看到成排的男男女女站在那儿，作为里面等待出售的资产的招牌，你被邀请去看货……

场内是一片难以分辨的混乱的嘈杂声。拍卖人用法语、英语大声介绍他的经历声和买者的吵嚷声……

――《汤姆叔叔的小屋》

（展示《北方资本主义经济》图片）

学生合作探究并回答：北部是资本主义工商业经济；南部是种植园经济，使用黑人奴隶劳动。

设问：这两种经济制度孰优孰劣？两者有无矛盾？

生：黑人奴隶制存在明显局限性，美国南方从非洲进口了大批黑人奴隶。广大黑人被视为奴隶主的财产，没有独立性，没有人生自由，过着悲惨的生活。

（设计说明：通过收集的资料，讲述黑人生活现实，进而得出黑人奴隶制的局恨性）

师总结：南北两种经济制度在市场、劳动力、关税等问题上存在矛盾。其中劳动力因素是关键，北方需要自由劳动力，而南方却占有了自由劳动力。

（多媒体课件展示：《美国领土扩张形势图》）

（设计说明：培育和提高学生识图能力，形成历史地理空间概念）

教师讲述美建国后领土自东向西扩张的趋势，这就产生了许多自由州。

过渡：在新州上到底实行哪种制度呢？

设问：假设你是美国总统(或是美国普通公民，或是黑人奴隶)，你如何解决在新州上经济制度的建立问题？

合作探究并回答：废除奴隶制，实行资本主义工商业经济。

（设计说明：创设历史情境，体现教学中以教师为主导、以学生主体的地位，培养学生分析问题解决问题的能力）

过渡：是谁扮演了废除奴隶制的重要角色？

二、导火线：林肯当选总统

（多媒体课件展示林肯像，学生讲述林肯生平事迹）

（设计说明：培养学生课堂参与能力和语言表达能力，学习林肯积极向上的人生态度以及坚持不懈的生命意志）

师：林肯总统当选激化了本已尖锐