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主题单元设计
主题单元标题
古典文学中的女性形象
作者姓名
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学科领域（在内打√表示主属学科，打表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课时
主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数)
在中国的古典文学中，有很多风采照人却又让人哀怜不已的女性形象，这和中国漫长的封建社会、根深蒂固的封建礼教有着不可忽视的关系。即使是外国文学，一和“封建”二字产生联系，其中的女性也往往成为社会的牺牲品。本单元依托鲁人版教材中模块五的第二单元《孔雀东南飞》《罗密欧与朱丽叶》《长亭送别》的学习，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，古典文学中的女性形象。引导学生通过诗歌朗诵、视频观看、课本剧表演，体会这三个文本中的女主人公形象，并对三个女主人公进行比较，来研究人物遭遇的社会根源。专题二，古典文学塑造人物形象的手法。引领学生深入研读文本，分析文本对人物的塑造方法，鉴赏其中运用的手法及语言特色等，并能够学以致用，利用改写品味手法作用，用学到的方法鉴赏相关的文学作品。专题三，古今女性社会地位、命运的比较。在前面两个专题的基础上，以讨论的方式理解文学作品塑造女性形象的社会意义，并比较古今女性社会地位、命运的异同，形成论文。通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。帮助学生形成正确的社会观、价值观。
主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
．能理解古典文学中的女性形象。
．能鉴赏文本塑造人物形象的手法。
．能运用学会的方法鉴赏相关的文学作品。
过程与方法：
．能读准语音、语气，把握节奏，理解感情，达到朗诵的效果。
．通过搜索网络，查阅图书，搜集古典文学中的典型女性形象。
．联系现实生活，讨论古典文学塑造的女性形象的社会意义。
．用反复品味的方法，鉴赏文本的经典语句。
.通过网络或社会调查关注现代女性地位与命运。
情感态度与价值观：
．以自己的情感体验人物的情感，感知形象。
．理解人物的社会意义，形成正确的社会观、价值观。
对应标准
《普通高中语文课程标准》（实验）
．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
主题单元问题设计
．三个文本中的女主人公形象有什么异同？
．三个文本运用了哪些手法来塑造人物形象？
．古典文学的女性形象在现代社会有什么积极意义？
专题划分
专题一：古典文学中的女性形象（课时）
专题二：古典文学塑造人物形象的手法（课时）
专题三：古典文学中女性形象的社会意义（课时）
专题一
古典文学中的女性形象
所需课时
课时
专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材第五模块第二单元的三篇作品，一篇是诗歌《孔雀东南飞》，一篇是戏剧《罗密欧与朱丽叶》，一篇是杂剧《长亭送别》。在诵读的基础上，引领学生通过了解女主人公的生平经历、思想、品质，来鉴赏作品中的女性形象，挖掘三位女性命运的社会根源。
通过诗歌朗诵、课本剧表演、观看视频、散文化改写等活动方式，让学生真正地走入作品中，把握文本的情感，深入体会人物的内心世界，挖掘人物命运的深层社会根源。从而达到全面把握人物形象的目的。
本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）
．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力，达到朗诵的效果。
．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵《孔雀东南飞》的相关段落。
．梳理概括女主人公的遭遇、思想和品质。
．通过对人物形象的分析，挖掘其社会根源。
．通过课本剧表演深化对文本的理解。
本专题问题设计
三个文本
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