女孩独立课堂实录-沪教版.doc

《女孩独立》教学实录

这篇课堂实录是我年下半年在虹口区教学比赛听课时听录的，因为不是根据录像整理的，所以与原课堂会有出入。这节课后来被评为教学比赛一等奖。拿出来供同仁们参考。

教师：大家在成长的过程中，有没有感觉到家长对你们管得太严了，管得太多了？我们每一个同学是不是都在盼望，早点长大，早点独立？独立了，家长是否就可以不管了呢？今天我们就来学习这样的一篇课文《女孩独立》。

教师：（布置任务朗读全文。）大家思考一个问题——课题中的“女孩”指谁？

个学生，每人一节，朗读全文。

学生纠正朗读中的错误：粘(ā)上

学生：“女孩”是指小鸟，作者的女儿。

学生：“女孩”指作者和女儿。

学生：是指想独立初次离家的女儿。

教师：那么女孩最后独立了吗？

学生：独立了，因为第节写“我送了她一个穿中学校服的珍妮娃娃，悄悄地把它当成小鸟独立的见证”。

学生：作者秦文君也独立了。（读第一节中的有关语句。）

教师：两个人的独立，作者在写法上面有什么不同？

学生：详略不同。

教师：作者是如何描写小鸟的独立过程的？

学生：在第节：“就在此时，小鸟打来了电话，说浴室门已经报修，现在虽然还是坏的，但她每次洗澡时都在上面粘上透明胶，再大的风也吹不开；小卖店里的人这两天已了解她的秉性，不再冷言冷语；同桌和她一块儿用老虎钳修好了钥匙圈……”小鸟自己的事情已经可以自己完成，不用向妈妈求助了。

教师：独立后她有什么感受？

学生：豁然开朗。（教师追问“豁然开朗”的解释。）

学生：不对，“豁然开朗”那是看到太阳出来以后的感受，不是独立以后的感受。

教师：那么小鸟在晚上睡觉这件事上独立了吗？

学生：独立了。

教师：那么在这之前呢？

学生：第节：“小鸟住校的第一个月里，频频诉苦。”

教师：当时小鸟有什么感受？

学生：她不愿意独立，想放弃独立。

学生：第节，“看着她六神无主的样子”，小鸟对独立有一种恐惧。

学生：第节，“她害怕独自面对这纷繁的世界，害怕迷失……”

教师：现在的感受呢？

学生：第节，“她总是兴致勃勃地……”，说明她已经独立了。

教师：小鸟从“害怕”到“豁然开朗”，从“六神无主”到“兴致勃勃”，可见一个人独立的过程是充满了困难的，但是独立后却是给人带来无限的喜悦。可是怎样才能走过这一个过程呢？

学生：第节，“我说小鸟你必须试着解决这些事，至少试一试，万一解决不了，你再打电话给我。”所以说可以试一试，看看能不能解决困难。

教师：小鸟尝试了吗？

学生读第节。

教师：独立的过程是艰苦的，但小鸟的独立并不是孤独的，是谁一路陪伴着她？

学生：她的妈妈。

教师：好，我们一起圈画出关于她妈妈的描写语句。

学生：第节里：“记得岁那年我初次离家……仿佛是一个有阅历的人。”

教师：你能找出前后对比的词语吗？

学生：离家前我的神情是“怯怯的”，是“探头探脑的”；回来的时候，我已经是“有了点底气”，“仿佛是一个有阅历的人”。

教师：文章中对“我”的描写，有没有与小鸟独立有关的语句呢？

学生：当小鸟要离开家的时候，她“在我的相册里翻弄着，说要带一张妈妈的照片我怂恿她带我学农归来的独立照……”

教师：想以此来鼓励小鸟。

学生：在小鸟离开家后，“我整天都守着电话机，一旦有朋友的电话进来，我只能三言两语，说我正在等一个重要的电话。”

教师：那时候做妈妈的心情是怎样的？

学生：着急的。

教师：“确实，眼下我最大的心愿是帮助一个女孩站起来，独自迈出第一步。”小鸟不会“站”吗？“站”的含义在这里是什么呢？

学生：是指独立。

教师：是哪一方面的独立？

学生：是心态上的独立。

学生：是在人生道路上的独立行走。

教师：当“我”守着电话机等女儿的电话，作为一个母亲，作者是怎样描写她的心情的？

学生：第节，“小鸟的求助电话迟迟不来，我心里空空的，整理着她的小房间……我心乱如麻。”

教师：母亲虽然“心乱如麻”，但是她不能剥夺孩子独立的权利；她虽然担心着急，但是又不得不放手让小鸟自己去“试一试”。这表现了什么？

学生：表现了母爱。

教师：同学们，你们在自己的人生道路上渐渐成长独立，你们有没有想过自己的父母也在经历这一个过程呢？他们也是第一次为人父母，他们也要面对一个新的人生境界，他们也要从不成熟走向成熟。在课文中你有没有发现父母的成长过程呢？

学生：在小鸟岁那年，“我”还不舍得让她独立；在她升中学了，“我”终于把她送去了寄宿制学校。

教师：文章两次写到了母亲的流泪，能找到吗？

学生：第节，当母亲要把小鸟送去寄宿幼儿园时，她“泪如泉涌”。

教师：最终还是不舍得，说明她还不成熟。

学生：第节，